如何有效開展小學古詩詞教學

黑龍江省建三江管理局前鋒農(nóng)場學校 侯曉宇

古詩詞是世界文化瑰寶，也是中國傳統(tǒng)文化的精髓。在她那精煉的篇幅中無不閃爍著古人智慧、情感、哲理和對人生的渴望。在詩文間不僅語言優(yōu)美還有一種韻律美，節(jié)奏感很強，使之朗朗上口。她是中國古代漢語凝練的巔峰，由此新課標也充分肯定古詩詞在小學語文教學中的重要性。小學語文教材中古詩詞都是世人皆知的古詩精品，那么，怎樣上好古詩詞教學課呢?根據(jù)我對古詩詞教學多年經(jīng)驗現(xiàn)總結(jié)如下。

一、初讀感知詩詞，了解作者

詩讀百遍，其義自見，其情自流。誦讀古詩方法很多，有自讀、對讀、齊讀等，可以讓學生多讀把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏性。節(jié)奏是古詩詞篇章中跳動的音符，在讀中與詩人進行心靈的溝通，把握詩詞的整體脈絡。讀多了，自然而然的成誦。誦讀詩的過程中也是在鑒賞詩歌的一種過程。在朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，無衣巷口夕陽斜”。中的“斜”古時讀音應該是“xia”，現(xiàn)在“斜”讀“xie”，但古詩詞中為了更能體現(xiàn)韻律美；例如陶淵明,《飲酒》山氣日夕佳，飛鳥相與還。中的“還”古時讀xuan,飛翔盤旋之意現(xiàn)在讀huan返回之意。如讀現(xiàn)在讀音就不押韻了。也不協(xié)調(diào)了。所以在處理這個問題時就要注意了，選對正確的古音。

二、了解詩意

1.抓住標題理解詩意

標題就是詩歌的主題。如《詠柳》是唐代詩人賀知章力作，寫的是初春的柳樹。詩的前兩句用比喻的寫法，描寫了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，從標題中就可以了解到本詩要贊美柳樹。所以借助標題領悟詩意是個不錯的方法。

2.借助注釋揣摩詩意

詩詞中的注釋，對于學生理解詩句意思很有幫助?！对伭愤@一課主要讓學生們以小組合作探究來領悟詩意。一方面促進學生小組合作，另一方面提高學生們自主學習的主觀性，從而體現(xiàn)以生為本教學理念。

3.結(jié)合圖文把握詩意

在小學語文課本中的課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。這些插圖有照片、有繪畫，形式風格迥異，審美價值很高，是學生理解課文內(nèi)容的重要輔助手段。插圖具備文字所不具備的優(yōu)點，并且可以培養(yǎng)學生的審美能力，如《詠柳》這一課教師就可指導學生利用插圖充分發(fā)揮奇想，圖文相互結(jié)合更能準確掌握詩意。整體上看，詩的前兩句用比喻的手法，學生根據(jù)插圖并結(jié)合注釋能夠理解：高高的柳樹，長滿了嫩綠的新葉，好像用碧玉裝飾的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。后兩句以設問的形式賦予巧秒的想象：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！學生看著文章插圖，想象著詩人作詩的畫面，這樣對于詩歌的理解與背誦就會順理成章了。

4.主動創(chuàng)立情境，讓人學生感受詩意

（1）講故事

講有關古詩的故事。如《滕王閣序》是指初唐詩人王勃在省父過此地時，應滕王李序在滕王閣建成宴請群僚時邀請，王勃參加宴請，而王勃即席而作，可以說是口占，且流傳千古，可見其才情?？梢哉f詩留千古，名流千古。

（2）詩畫

就古詩的意境描繪，可以說有的古詩即是山水畫。如《望廬山瀑布》讓學生根據(jù)詩意畫一幅畫，可以說小學生的意境還是比較膚淺的，只能跟根據(jù)表象畫一些簡單的東西，但可以開發(fā)學生自主創(chuàng)新的能力。

（3）情境創(chuàng)設

如《小池》這首詩描寫一個泉眼，一道細流、一池樹蔭、幾只小小的荷葉、一只小小的蜻蜓構成一幅小池風景圖。開頭把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的環(huán)境，和后兩句逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依偎的情景。

（4）咬文嚼字,體悟詩意

字、詞是古詩的基本要素,學懂字、詞是了解解詩句含義、分析詩的情境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的推敲,因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點,也是難點。

在古詩教學中,正因緊緊結(jié)合語境而對詞句作細細的品味,在吟誦中賞析作者在文字過程中“字斟句酌”,才使學生越讀越入味,越讀越深入,從而受到精神的洗滌。

三、體會情感

（1）了解背景

在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別"主題來說，李白的《送盂浩然之廣陵》，從背景資料當中，我們知道李白學富五車，青年時雄心壯志，狂放不羈，奈何朝廷昏暗，世態(tài)炎涼，長期的流浪生活使他嘗盡人間辛酸冷暖，寥寂之感油然而生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的情境。

（2）想象力的培養(yǎng)

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。"古詩詞具有篇幅簡潔、短小而蘊意豐富的特色，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己豐富的想象力去聯(lián)想、補充以構建詩詞中的畫面。如《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤洶涌的江面上，捕魚人冒著生命危險，捕撈鮮美的鱸魚，使人油然產(chǎn)生對捕魚人的同情。

（3）課外拓展

從最簡單的詩句“鋤禾日當午，汗滴禾下土，引導學生通過詩畫的方式，來理解詩句。杜甫的《春望》而感悟出對祖國大好山河眷戀和對親人的牽掛。古詩詞雖然離我們很遠，但古人與我們情感相同。有靠近我們靈魂的詩句才是千古佳句，我們也只有用自己的生活做比較，才能更好的理解詩詞。

總之，古代詩詞是我們中華民族五千年璀燦文化的結(jié)晶，是我們的珍貴財富。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源與財富，優(yōu)美的詞句，深遂的思想，高遠的情操，萬古的佳句，精練的語言，是我們無盡的寶藏。我們廣大語文教師只有珍視古詩詞的教學，不斷完善自己，提高自己的文學修養(yǎng)，正確把握作品的情思，采取科學的手段激勵學生學習熱情，激發(fā)學生的情感共振，才能使學生喜歡古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的古文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此來豐富孩子們的人文修養(yǎng)吧!