幼兒園教師如何引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒

中共昆明市委機(jī)關(guān)幼兒園 彭安育

幼兒時(shí)期的同伴交往對(duì)于幼兒發(fā)展十分重要，不僅關(guān)系到幼兒身體和心理的成長(zhǎng)，更對(duì)其日后的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。幼兒只有在該時(shí)期建立起同伴良好的關(guān)系，友善交往，才能促進(jìn)其能更好地適應(yīng)社會(huì)。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分幼兒能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，但仍有為數(shù)不少的幼兒膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家一起玩。他們靦腆，說話聲音低微，主動(dòng)要求少，不敢一個(gè)人外出,在游戲中與小朋友格格不入，一個(gè)人呆在一旁默不做聲；褲子濕了，自己躲在一旁偷偷地流淚；口渴了，不敢拿杯子喝水；老師引導(dǎo)其參與活動(dòng)，得到的反應(yīng)卻是淚流滿面，似乎周圍的一切都與他無關(guān)……諸如此類的情況舉不勝舉。這就是我們通常所說的孩子內(nèi)向、膽小。

內(nèi)向的人表現(xiàn)為喜歡靜不喜歡動(dòng)，不善交往，不善言談，不善表達(dá)；性格內(nèi)向的幼兒往往有以下表現(xiàn)：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽小、退縮、愛哭、不愿與人交往、不敢表現(xiàn)、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。但是，內(nèi)向的孩子也有他們的優(yōu)點(diǎn)，他們善觀察、好思考，做事仔細(xì)，持之以恒。內(nèi)向的孩子最大的不足就是不善交往，難以適應(yīng)環(huán)境的變化。社會(huì)發(fā)展需要幼兒學(xué)會(huì)與他人交往，通過交往解決問題，發(fā)展自己的人際關(guān)系，通過交往獲得快樂，因此，我們要格外關(guān)注內(nèi)向的幼兒。

加加是一個(gè)個(gè)子小小的、特別內(nèi)向的孩子，游戲活動(dòng)時(shí)從不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，一個(gè)人靜靜地坐著，聽別的小朋友討論。平常別的小朋友總喜歡來親近老師，向老師說自己家里有什么，自己去哪玩了，自己哪里表現(xiàn)棒，要小禮物和獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，她也只是在一邊看。平時(shí)要去解小便，也是要很急了，很小很小聲的跑到老師面前說好幾遍，老師才聽明白，針對(duì)加加的表現(xiàn)，我們老師看在眼里急在心里，便與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。通過家長(zhǎng)了解到，孩子從小性格比較內(nèi)向，與小朋友接觸較少，剛來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，接觸那么多不熟悉的人，便產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這一情況，我總是找機(jī)會(huì)表揚(yáng)她，把她叫到面前問這問那，邊問邊輕輕撫摸一下她的頭，以表示對(duì)她關(guān)愛，還常常和她開開玩笑。

記得還有一次上音樂課，讓加加說一說從歌曲聽到了什么，她搖搖頭，充滿膽怯的目光望著我。我知道她不是不會(huì)，而是膽小。我對(duì)她說：“加加是個(gè)聰明的孩子，每樣?xùn)|西你都會(huì)講，就像在家里一樣?！彼犃宋业脑挵胄虐胍?，想講還不敢講，心里就這樣矛盾著，我趕緊和其他小朋友一起拍手為她鼓勁。她終于站了起來，用很小的聲音說了出來。我一聽，說的真好，就抓住機(jī)會(huì)帶小朋友一起給她鼓掌，她高興地笑了。

以后每當(dāng)戶外活動(dòng)時(shí)，我就鼓勵(lì)她，讓她和小朋友一起做游戲，以增加她的勇氣和自信心。上課時(shí)總讓她回答問題，以鍛煉她的心理素質(zhì)。平時(shí)有空，也經(jīng)常把她叫到身邊說說話，關(guān)注她的表現(xiàn)?？吹剿c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，同時(shí)也建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，多帶她出去走走，認(rèn)識(shí)更多的朋友。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，加加膽子變大了，變得越來越自信了，和小朋友們一起玩耍了，有時(shí)還會(huì)像其他小朋友一樣和老師說說趣事，我感到非常欣慰。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)向的孩子做事謹(jǐn)慎認(rèn)真，自尊心強(qiáng)。作為一名合格的幼兒教師，不僅對(duì)幼兒要有愛心、耐心、責(zé)任心，還要在教育過程中做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察幼兒的性格特征，因材施教。對(duì)膽小幼兒多采取鼓勵(lì)的語言和眼神，引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心，使他們得到和諧發(fā)展。在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，盡可能給幼兒創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己的個(gè)性；其實(shí)內(nèi)向的孩子是可以改變的，只要教師從點(diǎn)滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵(lì)，同時(shí)老師要給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，細(xì)致地觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，滿足他們不同的心理需求。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，多選擇、設(shè)計(jì)一些合作型的游戲活動(dòng)，讓孩子們有充足的交流機(jī)會(huì)，從各自的空間走到一起，體驗(yàn)合作的快樂，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂地成長(zhǎng)。還要認(rèn)真分析幼兒從中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的找出解決問題的辦法，為了讓內(nèi)向的幼兒找到自信，勇于表達(dá)、表現(xiàn)自己，老師和家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、相信孩子，放手培養(yǎng)

孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，作為成人要相信和支持孩子，懷著積極的心態(tài)去鼓勵(lì)孩子，讓孩子在其發(fā)展進(jìn)程中始終保持一種樂觀，向上的情緒，并充滿自信。切忌包辦代替，要多給孩子鍛煉的空間，對(duì)于孩子喜歡做的事情，要給他們機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子獨(dú)立地完成一些事，無論孩子做的結(jié)果怎樣，只要?jiǎng)邮?，都給予鼓勵(lì)。

二、多加鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià)

幼兒自我評(píng)價(jià)能力較差，他的信心大多來自于別人的評(píng)價(jià)，他們十分看重別人對(duì)自己的態(tài)度。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子的行為給予尊重和支持，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。一旦孩子能夠通過自己的努力解決困難，成人一定要及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。

三、培養(yǎng)能力，標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)

雖然給予幼兒積極評(píng)價(jià)是幫助幼兒建立自我形象、樹立信心的保證，但最終的目的是要使幼兒自身產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而不是單單依靠外部的贊賞、表揚(yáng)和他人的支持。經(jīng)常為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，很大程度上會(huì)使幼兒感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不是別人的贊賞里獲得自信，使他們的自信建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。

世界上每個(gè)人的指紋不一樣，也不存在性格完全相同的兩個(gè)人。性格內(nèi)向和外向都有其優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，從來沒有人會(huì)質(zhì)疑“性格決定命運(yùn)”的說法，美好的未來，從優(yōu)越的性格開始鑄造。作為幼兒教師，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向幼兒的性格弱點(diǎn)，盡最大責(zé)任去引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒，讓幼兒從人生的啟蒙階段就逐漸形成影響一生的良好性格。