情景教學在小學英語教學中的有效性

廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃魚涌小學 陳曉霞

一、情景創(chuàng)設的有效性在教學導入中體現(xiàn)

導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，優(yōu)化學習效果。

然而，在傳統(tǒng)的教學中，許多教師不善于導入環(huán)節(jié)的設計，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、天氣、學生出勤情問題開始新課；使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。

課堂教學導入的方式有多種，如圖片導入、實物導入、師生自由交談導入（free talk）、對話表演導入、游戲?qū)?、歌曲吟唱導入、多媒體視聽導入、故事導入、競賽導入等等。

例如，我在教學knifespoonforkplatechopsticks五種餐具時，我就創(chuàng)設了Birthday Party的情景，將一個假的大蛋糕帶進課堂，同學們一看到我提了個大蛋糕，馬上就激發(fā)他們的興趣。我跟他們說“Today is my birthday,can you sing a birthday song for me?”同學們馬上就開始唱起了生日歌，接著以Where can we put the cake?又引出plate,再以How can we eat the cake?順勢道出剩下的幾個單詞spoonfork chopsticks這種真實的生活情景既能激起學生的學習熱情，又以富有挑戰(zhàn)性的問題引學生入境。

二、情景創(chuàng)設的有效性在教學新授內(nèi)容中體現(xiàn)

1. 故事化情景

小學中、低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習英語是一件有意思的事情。

例如，在教學水果單詞的時候，我就創(chuàng)設了這樣一個情景：老師戴上頭飾化身為一只小鳥，“hello ,boys and girls , I am little bird…”帶領(lǐng)同學們飛到一個果園“l(fā)ook ,this is an orchard，so many fruits are in the orchard.”(出示相應的圖畫)，在果園里有許多不同的果樹，同學們通過與小鳥的對話來學習并運用新知識。What’s this? It’s an apple (banana、orange、pear、mango).I like apple.

2. 活動化情景

教學中，讓學生投身到問題情景中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，提高能力。

例如，我在教學句型Don’t be afraid. Go away. I want to eat…時，我就結(jié)合單詞 eagle,hen ,chick，動詞fly、coming以及相應動物的頭飾一起教學，并以老鷹抓小雞的活動讓學生操練新授內(nèi)容：老鷹說“hell, I am an eagle, I can fly, I want to eat the chicks??！ I am coming！”母雞說“Don't be afraid,baby.”小雞說“Go away ,eagle”。同學們果然在短短的一節(jié)課內(nèi)就掌握了新授句型和詞匯。

3.生活化情景

創(chuàng)設生活化情景，讓學生親身體驗教學情景中的問題，可以讓學生感受到生活中的英語知識無處不在，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用語言的能力。

例如，在教授有關(guān)衣服的單詞時，我利用實物道具將課室簡單地布置成一個Clothing store的情景，“Let’s go shopping！”由老師來充當售貨員，跟顧客(學生)介紹：Can I help you? This is shirt ,do you like it?學生在用英語交流中自然而然學會使用英語單詞。

三、情景創(chuàng)設的有效性在教學鞏固中體現(xiàn)

目前，許多教師在課堂上費勁心思,設計很多活動,想吸引學生學習注意力。課堂上學生和教師似乎都很投入,但學習效果卻不好，下課后一問三不知。那么將情景創(chuàng)設在教學操練鞏固的環(huán)節(jié)中，可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，使全體學生的英語水平得到均衡的發(fā)展。

1.創(chuàng)設游戲情景，鞏固新授內(nèi)容

游戲是鞏固操練中最常見的一種方式，也是最受老師們和同學們歡迎的一種方式。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。

（1）“看誰快”。（2）“大小聲”游戲。（3）BINGO游戲。（4）“藏藏找找”游戲。（5）接龍游戲。

2.通過畫畫創(chuàng)設情景，鞏固新授內(nèi)容

通過畫畫，學生能一邊畫、一邊說、一邊記，其鞏固效果非常好。如在PEP四年級上冊《My home》一課中，在鞏固操練時我就采取了這樣一個方式。在學完幾個房間名詞后，讓同學們設計一套自己的房間，然后引導學生介紹自己的作品：This is my bedroom,this is my living room,…… 這樣，既培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時也加深了對所學內(nèi)容的熟悉程度。

3.創(chuàng)設音樂情景，鞏固新授內(nèi)容

教師可以設計一些如“老歌新唱”“改編歌詞”等活動，從而達到鞏固新授內(nèi)容的目的。

4.創(chuàng)設生活情景，鞏固新授內(nèi)容

利用教室里現(xiàn)有的資源，為學生創(chuàng)設實際生活的情景。如在教學新授句型May I come in? Come in ,please.的句型時，我就直接利用課室的門來操練這個新句型。將學生請出室外，門關(guān)上，令學生置身于這樣一個真實的生活情景中，讓他們靈活地運用所學到的知識。

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并形成良好的品質(zhì)。