死亡教育
——幼兒園不可或缺的教育形式

湖北省武漢市漢南區(qū)育才幼兒園 張 悅

一、死亡教育開展的意義

死亡教育作為生命教育的一種形式，對兒童的身心全面發(fā)展有重要意義。死亡教育可以使幼兒勇敢地正視生老病死的現象，使孩子從小形成正確的對待死亡的觀念，可以消除兒童對死亡的恐懼、焦慮等心理現象，使幼兒以正確的態(tài)度和頑強的意志保護和珍惜生命，并追求生命的價值和意義。

二、死亡教育的特點

1.幼兒園死亡教育是一種防御性的教育

現在市場上一些暴力色彩過重的書籍和動畫片，歪曲了幼兒的心靈；在一些充滿濃厚虛幻色彩的網絡游戲中，人可以死而復生；而在商業(yè)利益的驅動下的暴力玩具也充斥著幼兒的生活。幼兒受此影響，不自覺地對生命產生輕視，甚至難以明了死亡究竟意味著什么，使他們本就不甚明朗的生命觀更加混沌。

2.死亡教育是幼兒生命教育的重要組成部分

幼兒園生命教育中總是把死亡教育省略掉，認為生命教育里只是講生命的開始、特征等等，和死亡無關，尤其在幼兒階段，生命教育與死亡教育關聯(lián)不大。這種看法是孤立、片面的死亡是生命歷程中不可或缺的重要組成部分。死亡教育是幼兒生命教育不可或缺的組成部分。

三、幼兒園的死亡教育是依據幼兒對死亡的認知水平分段進行的教育

死亡問題伴隨幼兒走過成長的各個階段，幼兒死亡教育是依據各個年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律而進行的教育。根據3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點選擇適宜的教育內容和實施途徑，促進幼兒在死亡教育過程中“情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法”三位一體的發(fā)展，并對幼兒發(fā)展的狀況進行科學的評價。

1.幼兒的自我保護能力的培養(yǎng)是小班幼兒死亡教育的側重點

小班幼兒的身心特點決定了死亡教育的側重點應該在放在自我保護上。小班的幼兒面臨的危險遠比其他年齡的幼兒要大，小班幼兒并不理解死亡是什么，死亡的防范意識很弱，在死亡教育的開展不必從死亡本身介人，而是加強幼兒對自已安全的保護，遠離危險的意識和技巧上。

簡單的安全防護知識可以增強幼兒的安全防護意識，學習保護自已的技能和方法，以便處理生活中可能出現的-一些緊急情況“危險的小玩具”這個活動是針對小班幼兒不能很好分清什么物品有危險，使用玩具不當會造成事故等問題而設計的。

2.幼兒對死亡的科學認知和其情緒調節(jié)是中班幼兒死亡教育的重點

中班幼兒已掌握一些關于死亡概念的客觀內容：死亡后軀體功能失效性一身體一切器官停止一切生命活動；死亡的不可逆性一一旦死亡就無法復生。他們能根據生活經驗對死亡的原因做出自己的猜測。但幼兒的這些認識很可能來自他們的樸素知識。此外他們試圖避免死亡或減輕由死亡帶來的痛苦和后果。

3.對死亡與生命的意義的初步認識是大班幼兒死亡教育的重點

隨著年齡和經驗的豐富，大班幼兒對死亡的認知更加深刻，對于死亡問題可以很嚴肅的面對和討論，教育的重點不僅是讓幼兒知道什么是死亡，更要讓幼兒開始思考生命和死亡之間的關系，體會生命與死亡的價值所在，樹立自已積極的人生觀和價值觀。

四、在幼兒園內如何開展死亡教育

1.抓住日常生活契機，幫助幼兒正確認識死亡

當班級中出現與死亡相關的事情時,教師不要回避或美化死亡的意義。而要把這些事作為開展死亡教育的機會,幫助幼兒理解死亡的意義，即死亡的不可逆性。引導幼兒宣泄由死亡帶來的悲傷、痛苦等負面情緒,如利用身邊養(yǎng)的小動物或植物的死亡進行引導教育。為了更好地幫助幼兒理解死亡的含義并直接認識死亡，教育家米勒提出：允許孩子們觀看一些腐爛的“尸體”，也是幫助孩子理解生命體死亡的好途徑,可以此消除幼兒對死亡的猜測和由此帶來的恐懼。

我國幼兒園也常設立植物角,教師和幼兒會精心呵護，希望植物能夠一直健康生長。當植物出現枯萎、死亡時，教師也可以借此對幼兒開展死亡教育,幫助幼兒從視覺、嗅覺、觸覺等感覺,直觀地認識死亡。

2.利用繪本，消除幼兒對死亡的恐懼

繪本有著圖畫多、文字少的特點，故事情節(jié)不依賴于文字表述，即使是不識字的幼兒也能看懂繪本。而且繪本色彩豐富、生動幽默、形象直觀，常常能夠把深刻的意義用兒童容易理解的方式表達出來。通過繪本開展死亡教育,幼兒既可以通過繪本中描述的故事情節(jié)理解死亡的含義,也能在溫暖的圖畫和詼諧的語言中消除對死亡的恐懼。

關于死亡的繪本圖書大體分為四類：親人離世類、動物死亡類、植物死亡類和生命過程類。

3.結合幼兒園領域活動,把死亡教育理念融人日常教育

開展死亡教育時,可以依據開展活動的方式不同,而與各個領域活動有機結合。在開展科學教育時，可在幼兒觀察植物生長過程中，啟發(fā)幼兒從植物的生長枯菱,思考其他生物的生長和死亡話題，給幼兒以科學精神和科學知識的引導。激發(fā)幼兒的好奇心，驅使他們去弄明白：什么條件可以促使植物生長,為什么植物會枯萎、死亡?活著意味著什么?我們的生命是長的還是短的?生命進行的速度是快的還是慢的?

死亡教育還可以和健康教育中安全自護的內容有機結合,幫助幼兒認識并理解如何防范生活中的不安全因素,保護生命,遠離危險。

4.家園合作,引導家長以正確的態(tài)度對待死亡

對于死亡,我國文化多采取回避態(tài)度。對于幼兒,家長更是很少主動對他們談及或解釋死亡現象。為了幫助家長學習死亡教育的相關內容，用正確的態(tài)度對待幼兒提出的關于死亡的問題,幼兒園可以用家長會、宣傳欄、家園聯(lián)系手冊等方式，向家長說明死亡教育的必要性以及開展死亡教育的正確態(tài)度和方法,從而實現家園共育。

尊重生命是一切教育的核心，幼兒園教育更應如此。作為一種“逆向”的教育，死亡教育從“死”講到“生”，由“死”觀“生”，與生命教育是殊途同歸的。死亡教育通過讓幼兒獲得對死亡的科學合理的概念，養(yǎng)成積極健康的情感，學會自助及助人的技能，從而使幼兒意識到生命的神圣與寶貴，進而尊重生命、愛惜生命，體驗生活的藝術,欣賞人生的多彩，提升生命的品質。