有效培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

北京市昌平區(qū)沙河鎮(zhèn)第二幼兒園 李 娜

一、創(chuàng)設(shè)多元性環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣

（一）確定幼兒喜歡的內(nèi)容，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

決定幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個學(xué)習(xí)內(nèi)容是不是幼兒喜歡的，能否激起幼兒的熱情的，能否引起幼兒探索和認(rèn)識興趣的，能否使之成為幼兒當(dāng)前需要的，俗話說：興趣是最好的老師。想要激發(fā)幼兒的問題意識和學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎錄Q定因素不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺而是他是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。因而，在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)過程中，我們要盡量去從幼兒的問題和矛盾沖突中，確定幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）計劃討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主制定計劃

1.引導(dǎo)幼兒設(shè)置具體、富有挑戰(zhàn)的活動目標(biāo)

教師要認(rèn)真傾聽并了解幼兒的本意，和幼兒共同提煉出一到兩個支撐自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗。同時，教師在組織幼兒討論活動計劃時，要尊重幼兒，對幼兒自主選擇區(qū)域活動表現(xiàn)出興趣、對幼兒活動方式表現(xiàn)出欣賞、對幼兒活動成果充滿期待，并能讓幼兒暢所欲言，計劃充滿個性想法。

2.重視并延伸幼兒的游戲意圖，支持幼兒實現(xiàn)自己想法

事實上，大多數(shù)孩子在游戲中都會有自己的意圖，即使開始沒有想法的幼兒在玩的過程中也會逐漸產(chǎn)生想法，還會不斷出現(xiàn)新的奇思妙想。教師應(yīng)該重視幼兒自己的意圖，并通過多種方式去擴展和延伸幼兒的意圖，不斷支持其實現(xiàn)自己的想法。教師可以在幼兒游戲前，針對不同幼兒采用不同的方式幫助其制訂口頭的游戲計劃。游戲中，觀察幼兒的操作進程，發(fā)現(xiàn)幼兒不斷出現(xiàn)的新想法和新需求，幫其記錄下來。游戲后，與幼兒共同回顧游戲的過程和自己的計劃，鼓勵其記錄下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供與同伴交流、分享體驗的機會。通過計劃操作一一回顧一再計劃的循環(huán)過程幫助幼兒不斷增強計劃性，總結(jié)和擴展游戲經(jīng)

二、提供豐富、開放的操作材料，玩中發(fā)現(xiàn)問題

（一）根據(jù)幼兒自主探索的需要投放區(qū)域材料

一是將自然物藝術(shù)化。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料，這一切在幼兒眼中都可以成為他們最心愛的玩具。幼兒在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力、合作能力和審美能力。二是利用廢舊物的剩余價值。在一次環(huán)保教育中我們一起提出“廢舊物品大變身”的口號，幼兒參與制作，動手能力進步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域性游戲了。

（二）根據(jù)孩子掌握的情況調(diào)整添加區(qū)域材料

區(qū)域活動的材料不是一成不變的，在活動的某些時段，教師應(yīng)撤換和調(diào)整材料。當(dāng)材料經(jīng)過幼兒一段時間的反復(fù)操作后，老師發(fā)現(xiàn)一些損壞的材料應(yīng)該及時的進行更換，另外，幼兒經(jīng)常操作這一材料時間長了就已經(jīng)掌握了材料的用法，要為幼兒投放新的材料，適當(dāng)加強材料的難度，以調(diào)動幼兒操作的積極性，引發(fā)幼兒新的探索新的活動。在調(diào)整和添加的情況下，幼兒帶著原有的經(jīng)驗和獲得成功后的自信逐級而上，在新情境中運用原有知識建構(gòu)新經(jīng)驗。

三、關(guān)注幼兒需要，恰當(dāng)介入支持幼兒自主學(xué)習(xí)

（一）先轉(zhuǎn)變關(guān)注點，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師需要由過去單純的關(guān)注知識。能等教育目標(biāo)，到關(guān)花幼兒行為背后的興趣和需求，再到關(guān)注幼兒終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如好奇心與興趣、主動性，專注與堅特、想象與例造、反思與解釋等。教師要經(jīng)常以欣賞和信任的眼光看待幼兒的行為，相信幼兒的任何行為都是有意義的。以專業(yè)的眼光敏感地察覺幼兒行為中所蘊含的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并加以肯定和鼓勵。把游戲中的教育契機，通過多種方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）恰當(dāng)介入，支持幼兒自主學(xué)習(xí)

教師要密切觀察幼兒活動狀況，抓住契機指導(dǎo)支持幼兒自主學(xué)習(xí)。教師可采取平行式指導(dǎo)、交叉式指導(dǎo)或垂直式指導(dǎo)，提高幼兒區(qū)域活動的水平；在活動開展前期，教師可以投放活動記錄表，讓幼兒及時自主記錄操作方法和發(fā)現(xiàn)，不僅能夠發(fā)揮自我監(jiān)控的作用，還能夠幫助幼兒分享學(xué)習(xí)成果。教師還可以運用“發(fā)問”“提示”“鼓勵和贊揚”等語言策略，介入幼兒的游戲過程，恰當(dāng)?shù)攸c撥、推進、延伸、強化或提升幼兒的自主學(xué)習(xí)與操作。

四、創(chuàng)設(shè)交流分享機會，增強幼兒自主學(xué)習(xí)的自信心

（一）分享討論，讓幼兒在多元評價中提升自主學(xué)習(xí)能力

首先，應(yīng)營造良好氛圍，支持幼兒分享自主活動經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，給與幼兒充分表述和展示的機會，可以幫助幼兒總結(jié)活動過程，清楚材料操作的方法和作品的創(chuàng)意，梳理、提升和分享經(jīng)驗，促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，應(yīng)緊緊圍繞幼兒活動計劃的執(zhí)行開展分享討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主調(diào)控活動。在區(qū)域活動分享討論時，重點應(yīng)圍繞幼兒執(zhí)行和落實計劃的情況進行，鼓勵幼兒講解作品完成的過程和創(chuàng)意，同時也可以鼓勵幼兒講一講自己遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題，讓其他幼兒積極思考和調(diào)動已有經(jīng)驗，出主意想辦法，這樣不僅能夠幫助幼兒調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，而且能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒的合作學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)立足幼兒發(fā)展，靈活選擇談話討論法、作品展示法、主題探究法等多種方法分享區(qū)域經(jīng)驗；采取自我評價、他評、互評等多主體評價，在多向互動中幫助幼兒梳理和提升自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。此外，教師還可以通過引導(dǎo)幼兒回顧與反思、遷移與運用經(jīng)驗、展示成果、分享與交流，有效地將幼兒零散的經(jīng)驗整合起來，促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）積極正面評價方式，啟發(fā)點撥，促進幼兒自主學(xué)習(xí)

首先，老師要多使用一些鼓勵性評價，善于尋找幼兒身上的閃光點，即使幼兒在活動中沒有順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒找到未能順利完成任務(wù)的原因，通過指導(dǎo)、幫助促進幼兒的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使幼兒最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。其次，老師要采用激勵性的評語，讓幼兒知道自己能行，增強幼兒的自信心。最后，老師還要采用積極性的正面評價。從而幫助幼兒樹立主動參與學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。