小學高年級數(shù)學教學要注重突出思維，促進學生個性發(fā)展

湖南省長沙市望城區(qū)烏山街道前進小學 袁 芳

數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用，因此，小學高年級數(shù)學課必須給學生以能力的鑰匙，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，讓知識與能力訓練盡量配合，這樣才能促進學生的個性發(fā)展，增長學生才能，達到教學目的。

一、充分發(fā)揮學生學習的主體作用，發(fā)展學生思維，促進學生個性發(fā)展

興趣是學生獲取知識的前提，興趣也是學生成才的基礎(chǔ)和提高學習質(zhì)量的動因。在數(shù)學教學過程中，我總是設(shè)法了解學生的心理，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在愉快的氣氛中獲取新知，提高數(shù)學思維能力，促進學生個性發(fā)展。例如我在教《長方體》時，先出示粉筆盒、火柴盒等學生日常生活中熟悉的長方體實物，然后讓學生列舉如書本、鉛筆盒等，讓學生通過觀察，了解長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義。在掌握長方體的基本特征的基礎(chǔ)上，我引導學生觀察模型，從不同的位置和方向認識長方體的六個面，知道相對的面的面積相等，十二條棱中互相平行的棱長相等的特點。通過模型的平放、側(cè)放、直立等形態(tài)說明相交于一個頂點的長寬高固定不變。這樣，學生在認識、探索過程中培養(yǎng)空間觀念與形象思維，同時培養(yǎng)學生主動參與探索，主動與他人交流自己想法的習慣，促進了學生的個性發(fā)展。

二、課堂教學中充分有效地進行思維訓練，促進學生個性發(fā)展

數(shù)學教學中，教師必須通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，促進學生個性發(fā)展。首先，要使學生各種感官都參與到學習中來，多方面、多角度觀察事物，在頭腦中形成正確清晰的表象。其次，在教學過程中，利用圖片、教具或電教手段組織教學，把抽象知識形象化，讓學生充分感知所學知識，在頭腦中留下鮮明的映像。如教《圓柱的表面積》時，讓學生通過實踐操作，把柱體拆分，引導學生觀察、思考，探索出圓柱表面積的計算方法。在學習《圓柱的體積》時，我利用多媒體演示用切插拼的方法把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程，學生通過觀察、分析、推斷出長方體的長相當于圓柱的底面周長，長方體的寬相當于圓柱的底面半徑，長方體的高相當于圓柱的高，從而推出圓柱的體積=底面積×高。

為了更好地培養(yǎng)學生思維能力，還要注意引導學生想象，培養(yǎng)思維能力，促進個性發(fā)展。例如高年級的應用題教學，如果采用數(shù)形結(jié)合的方法畫出線段圖，就可以幫助學生建立正確的表象，形象地揭示條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系，明確顯示出已知和未知之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的再造性想象，發(fā)展了學生思維。

三、樹立以學生發(fā)展為本的理念，做到讓學生有個性地發(fā)展

我在教學活動中注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生個性發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育每個學生的長處，鼓勵學生在達到學生基本學業(yè)的前提下，努力實現(xiàn)有個性地發(fā)展。要讓學生學會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，探究問題，這樣不僅有助于深化知識，而且能培養(yǎng)學生思維，促進學生個性發(fā)展。要讓學生多進行個體的操作訓練，讓學生成為學習活動的主體，鼓勵學生在解法上求新求異，鼓勵學生的直覺和猜想，并通過驗證，使學生獲得成功的體驗，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展學生個性。

數(shù)學思維不僅有生動活潑的探究過程，而且有嚴謹理性的證明過程，通過數(shù)學培養(yǎng)學生的思維能力是最好最經(jīng)濟的方法。所以數(shù)學教學中要注重突出思維，讓學生在學習數(shù)學知識及運用數(shù)學知識、思想和方法解決問題的過程中，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真和勇于創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)。