轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

廣西憑祥市教育局 林麗清

我市是廣西基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)示范市之一。從2010年10月開始，我們市教育局教研室的每一位教研員都分工蹲點(diǎn)一個(gè)學(xué)校，我的任務(wù)是負(fù)責(zé)指導(dǎo)憑祥鎮(zhèn)中心小學(xué)和市第二小學(xué)開展MS--EEPO有效教育課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。我負(fù)責(zé)指導(dǎo)的兩所學(xué)校12個(gè)實(shí)驗(yàn)班，共有二十五個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，600多個(gè)學(xué)生參與了這項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作。本著一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)，一邊探索一邊總結(jié)提升的精神，組建實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，開展EEPO理論學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)課例光盤資料、有計(jì)劃的開展團(tuán)隊(duì)備課、聽課、上課、評(píng)課等形式的教研活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建有效、高效的課堂教學(xué)。

“EEPO——有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式”教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。其操作技術(shù)容易被教師普遍接受，尤其是年輕教師更容易接受。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。EEPO的教學(xué)方式，有利于把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；有利于提高課堂教學(xué)效率；有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們的做法如下：

一、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要大膽創(chuàng)新，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用?！癕S--EEPO”方式的核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。要提高教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的角色?！癕S--EEPO”方式改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，又要以伙伴的身份融入學(xué)生，這樣才會(huì)全面了解學(xué)情變化，并進(jìn)行策略上的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)變“教案”為“學(xué)案”，形成良好的師生互動(dòng)。采用“MS--EEPO”的課型方式上課，使昔日“聽話”的課堂變成了“對(duì)話”的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來了。

二、學(xué)習(xí)掌握EEPO教學(xué)模式操作系統(tǒng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們接觸到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)和平臺(tái)互動(dòng)方式等。在和柳州逸夫小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師交流學(xué)習(xí)中，我們更多了解到經(jīng)典性評(píng)價(jià)，也就是“MS--EEPO”的“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用?！捌脚_(tái)互動(dòng)方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度的教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講）。“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效調(diào)控課堂教學(xué)

在教師團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，我們聽到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因?yàn)樵贛S教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

2011年11月中旬，我們開展“三校聯(lián)動(dòng)”校際課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)，營造了濃厚的教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，掀起了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新高潮。在這期間，我和市教研室領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校班級(jí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織學(xué)校也先后召開了兩次EEPO實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)會(huì)。開展實(shí)驗(yàn)教師EEPO有效課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，研討課交流和展示活動(dòng)等。2011年12月15--16日，市教育局組織我市四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在憑祥市高級(jí)中學(xué)圖書樓會(huì)議室，進(jìn)行EEPO實(shí)驗(yàn)教學(xué)一周年階段性成果展示，并邀請(qǐng)省級(jí)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。我和兩所學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)以飽滿的精神狀態(tài)，以激情的有效教育課堂，向全市實(shí)驗(yàn)教師和專家、領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段性成果。本次展示活動(dòng)，我所負(fù)責(zé)的兩所學(xué)校師生EEPO團(tuán)隊(duì)都得到了省級(jí)專家的好評(píng)，得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，同時(shí)也得到了聽課教師的贊同。

總之，在MS—EEPO教學(xué)實(shí)踐中通過學(xué)習(xí)觀摩，使我體會(huì)到MS“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；讓我感受到MS—EEPO的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，在課堂上教師只是導(dǎo)演者，組織者，引領(lǐng)者。為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生在思維碰撞過程中生成智慧，形成能力，獲得自信，張揚(yáng)個(gè)性。這就是我們共同追求的有效教育課堂。然而，要達(dá)到這樣的一種有效教育境界，還需要我們每位實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持不懈地努。希望在今后的教改實(shí)驗(yàn)中得到更多教育同行的賜教，為我們指點(diǎn)迷津。陽光總在風(fēng)雨后，相信我們的付出會(huì)有預(yù)想不到的收獲。