“美”教師喚醒智慧學(xué)習(xí)力 “美”情境促進(jìn)智慧生成力
——高中英語智慧課堂之我見

山西省太原市第十九中學(xué)校 林瑞英

關(guān)于課堂教學(xué)，很多教師追求的是規(guī)范、高效、信息最大化，這些強(qiáng)調(diào)的都是教學(xué)效益，即課堂目標(biāo)的達(dá)成度。實(shí)際上。教學(xué)效益還應(yīng)包含更高層次的追求----智慧課堂。

何謂智慧課堂？簡(jiǎn)言之，就是充滿智慧的課堂，通過教師教的智慧激活學(xué)生學(xué)的智慧。著力點(diǎn)是師生智慧互動(dòng)、共生的過程與結(jié)果。它更強(qiáng)調(diào)課堂生成的教育智慧。本文以高中英語學(xué)科為例，探討智慧課堂的特征與構(gòu)建途徑。

一、“智慧課堂”教學(xué)模式

“智慧課堂”是教育思維和教育情感互動(dòng)的產(chǎn)物，是師生智慧互動(dòng)、共生的一個(gè)過程。通常來講，智慧課堂的行徑需要四個(gè)階段：開啟智慧，智慧共生，發(fā)展智慧和豐富拓展智慧。

1. 開啟智慧，即啟智

英語課堂教學(xué)是以話題情境展開教學(xué)的，在初期的自我初探時(shí)期，學(xué)生可以通過查找知識(shí)點(diǎn)，精讀難點(diǎn)勾畫疑點(diǎn)等方式，初探語言詞匯和結(jié)構(gòu)，能對(duì)針對(duì)該話題的相關(guān)句式和功能語法結(jié)構(gòu)有所羅列，并通過口頭、筆頭練習(xí)熟悉相關(guān)詞匯及表達(dá)。

2. 智慧共生，即培智

這是一個(gè)師生共同合作交流的過程。在師生問答、生生問答中，對(duì)共同思考的點(diǎn)進(jìn)行思維碰撞，使語言現(xiàn)象，在不斷的交流、運(yùn)用中得以鞏固。這也是最容易產(chǎn)生課堂生成的階段，也是教師教育機(jī)制和教育功底的體現(xiàn)階段。

3. 發(fā)展智慧，即展智

這一時(shí)期是要進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師運(yùn)用得體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，呈現(xiàn)、展演、示范，挖掘句法的潛在功能，滲透教學(xué)思維方法，設(shè)計(jì)、研發(fā)、編寫、探索開放型、歸納綜合型類型的題目，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

4. 豐富智慧，即養(yǎng)智

這是師生共演，運(yùn)用語言，表達(dá)自我，闡釋話題，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)的時(shí)期。要求教師設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成語言知識(shí)的整體構(gòu)建和綜合輸出。

二、英語智慧課堂的構(gòu)建途徑

語言學(xué)的智慧課堂一定是充滿美感的課堂。于是，基于核心素養(yǎng)的英語智慧課堂的構(gòu)建就少不了三個(gè)要素：“美”的英語教師，“美”的語言情境，“美”的課堂延伸。教師要用美感喚醒學(xué)生終身學(xué)習(xí)力。

1. “美”教師提升學(xué)科表達(dá)力

要想做一名經(jīng)營(yíng)高效課堂的好手，那么教師需要深厚的文化滋養(yǎng)，大視野支撐，廣博閱讀的支持。只有教師自身擁有美的能力，創(chuàng)造美的功力，才能努力把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)豐富、思想深刻、人性善良、品性正直、心靈自由的人。

“美”教師獨(dú)具慧眼。她們的課堂常常有真知灼見，能于平凡中見新奇，她們的課是獨(dú)一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課，就好像是在欣賞一片風(fēng)景。

“美”教師必須有美的語言。她們的語言一定是汲取人類文明豐富營(yíng)養(yǎng)后，厚積而薄發(fā)的藝術(shù)精品，她們的表達(dá)游刃有余，旁征博引，妙趣橫生，流連忘返，能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。教師的課堂用語美、在準(zhǔn)確精煉；美在有啟發(fā)，有系統(tǒng)；美在自然流暢的語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏；美在幽默風(fēng)趣；更美在如詩如畫，充滿哲理。教師的語言引導(dǎo)著學(xué)生的思維，影響著學(xué)生的朗誦，更影響著學(xué)生言語的發(fā)展。

“美”教師要有靈敏的耳朵。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不恰當(dāng)時(shí)，能立即指出問題所在，才能不斷提升學(xué)生的言語表達(dá)力，更能使學(xué)生在精準(zhǔn)表達(dá)之路上邁出一大步。

2. “美”情境增強(qiáng)人文精神熏陶力

智慧的課堂需要媒介來激發(fā)智慧，智慧的課堂需要教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間智慧的碰撞，而美好情境的創(chuàng)設(shè)便是激起智慧浪花的海洋。其實(shí)，在模塊教學(xué)中，每一個(gè)主文本的close，summary都可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的學(xué)科思維力。求職知本身就是實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程，即課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，需要?jiǎng)屿o結(jié)合，這樣，學(xué)生英語思維品質(zhì)就有效地融入到體悟與表達(dá)的過程中了。

例如，我們?cè)谥v解選修八第一模塊The Antarctic的文章后，可以設(shè)計(jì)高級(jí)峰會(huì)論壇或?qū)＜掖鹩浾邌柕沫h(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生分層優(yōu)化，程度好一些的學(xué)生可以扮演環(huán)保專家、地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家，其他學(xué)生可以扮演來自各個(gè)大眾媒體的記者，在相互問答中體驗(yàn)英語語言知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有所得。另一方面，在學(xué)生展演的過程中，穿插師生互動(dòng)，機(jī)智對(duì)應(yīng)課堂新生問題，從而更好地滲透中國(guó)精神，國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和愛國(guó)情懷。

3. 美的學(xué)科延伸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科思維品質(zhì)和喚醒學(xué)生終身學(xué)習(xí)力

教育的智慧在于喚醒，在于感染力。充滿美的英語課堂需要語言美、能力美的“美”教師展現(xiàn)美、傳授美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言之美，感受美，欣賞美，進(jìn)而有意愿和有能力去創(chuàng)造美。所以，學(xué)習(xí)需要有“美”的學(xué)科延伸，即課下的自主研習(xí)。而喚醒學(xué)生持久學(xué)習(xí)力的媒介就是梯度作業(yè)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段?；蚴翘骄啃缘膫€(gè)性化作業(yè)，或是小組合作性作業(yè)，或是課本劇表演作業(yè)，無不彰顯“美”的學(xué)科延伸。英語課不僅是聽說讀寫的培養(yǎng)課，更是培養(yǎng)使學(xué)生會(huì)用英語講好中國(guó)故事，具有國(guó)際視野的大寫的“人”的智慧課，而教師唯有走進(jìn)學(xué)生情感、生命、靈魂深處，布置他們?cè)敢舛矣心芰ν瓿傻淖鳂I(yè)，才能使語言知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為了學(xué)生健全人格的過程。于是，隨著一節(jié)一節(jié)智慧課堂的推進(jìn)，學(xué)生將會(huì)擁有優(yōu)秀的學(xué)科思維品質(zhì)和持久的學(xué)習(xí)力，并且越來越有責(zé)任心，越來越有教養(yǎng)。

總之，智慧課堂需要智慧的“美”教師，設(shè)計(jì)充滿美感的教學(xué)情景，全力推進(jìn) “美”的學(xué)科延伸，從而實(shí)現(xiàn)教師智慧的教，學(xué)生幸福的學(xué)，使師生在教學(xué)過程中充滿感受生命被激活，被欣賞，被尊重，被豐富，使課堂生活成為師生生命價(jià)值，人生意義，得到充分體現(xiàn)與提升的快樂場(chǎng)所。

故，教育不休，智慧不止！站在教育的正中間，我將用廣博深刻的充滿智慧的教育大愛，上下而求索！