探索戶(hù)外體育活動(dòng)指導(dǎo)策略，提高活動(dòng)質(zhì)量

山東省濰坊市濰城區(qū)于河街辦中心小學(xué) 辛同麗

一、明確目的，提高認(rèn)識(shí)

《綱要》中指出“兒童是活動(dòng)的主體，教師必須了解兒童的內(nèi)在需要，不同的興趣愛(ài)好和潛在發(fā)展可能性，給予兒童自我發(fā)展的機(jī)會(huì)”，又指出“兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成開(kāi)展活動(dòng)”。戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)利用幼兒園場(chǎng)地、器材，形成各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由活動(dòng)，幼兒可以打破班級(jí)界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動(dòng)，在獨(dú)立或合作運(yùn)動(dòng)中提高自主運(yùn)動(dòng)能力。使每個(gè)幼兒的基本動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)能力，個(gè)性等在不同水平上均得到發(fā)展。它是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)組織形式的一種補(bǔ)充。它與其他形式的體育活動(dòng)相比較，有著形式多樣，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，富有自主性，啟發(fā)性等特點(diǎn)。

同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過(guò)組織教師們不斷地學(xué)習(xí)和討論，我們認(rèn)識(shí)到：這是一種嘗試，只要是符合學(xué)前教育新的理念，有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的，就應(yīng)該去大膽地實(shí)踐和探索。

二、開(kāi)發(fā)園內(nèi)環(huán)境，科學(xué)設(shè)置區(qū)域

我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的規(guī)劃：如準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，應(yīng)當(dāng)在什么地方設(shè)置，需要多大的空間，各區(qū)域之間怎樣聯(lián)系，周?chē)h(huán)境應(yīng)該怎樣利用等等。我們根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了劃分，設(shè)置了鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)等。又根據(jù)幼兒使用運(yùn)動(dòng)器械的特點(diǎn)，增加了球類(lèi)區(qū)、車(chē)類(lèi)區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，考慮各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設(shè)置了明顯的標(biāo)志。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既保持相對(duì)穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。

三、合理投放活動(dòng)材料

要讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放是個(gè)關(guān)鍵因素，它直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性以及活動(dòng)的質(zhì)量。

1．我們?cè)诟骰顒?dòng)區(qū)內(nèi)盡可能地提供種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。如在跳躍區(qū)，提供了縱跳觸物的水果玩具、從高處往下跳的多種高度的臺(tái)階、多種高度的跨跳欄柵、羊角球、蹦跳球、繩子等多種活動(dòng)材料，每種器材數(shù)量5～20件，保證每個(gè)孩子都有器材活動(dòng)。

2．在活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放中考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿(mǎn)足不同幼兒的需要，有助于幼兒在不同水平上運(yùn)動(dòng)興趣、能力都得到發(fā)展。如在平衡區(qū)，有走平衡臺(tái)、走樹(shù)樁、走腳印、走高低不同的竹梯等。

3．活動(dòng)材料的投放可與游戲方法有機(jī)結(jié)合。如攀爬區(qū)，將不同的鉆、攀、爬活動(dòng)材料相互連接，幼兒按序完成就能獲獎(jiǎng)勵(lì)。又如在玩球區(qū)，將記分牌放在籃架旁，投籃時(shí)誰(shuí)進(jìn)球誰(shuí)就能翻牌計(jì)分。

4．活動(dòng)材料的投放還要考慮季節(jié)的特征，冬季選擇運(yùn)動(dòng)活動(dòng)量相對(duì)大一些的材料。如繩、羊角球、蹦蹦球、尾巴、風(fēng)箏等，夏季投入玩沙、玩水工具、各種平衡器材、赤足活動(dòng)的玻璃球、木株、腳印地毯等材料。

四、循序漸進(jìn)，分步實(shí)施

我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的組織形式分別為班級(jí)、年級(jí)和全園性三種。

1．以班級(jí)為單位輪換式的區(qū)域活動(dòng)，更注重有目的地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性和幼兒自主運(yùn)動(dòng)的能力。教師通過(guò)設(shè)置2～3個(gè)區(qū)域，讓孩子將活動(dòng)器材玩熟、玩透，想出器材的各種玩法。

2．以年級(jí)組為單位的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)本年齡段的目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)域，提供比較多的材料，來(lái)滿(mǎn)足孩子的不同需要，注重讓孩子自由結(jié)伴，自主選擇。如教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)線(xiàn)路，記住擺放衣服和擦汗毛巾的地方。

3．全園性的區(qū)域活動(dòng)。注重營(yíng)造全園運(yùn)動(dòng)的氣氛，同時(shí)通過(guò)提供不同年齡層次的材料，激發(fā)孩子的興趣并使孩子獲得滿(mǎn)足感，通過(guò)“大帶小”，自由結(jié)伴，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子個(gè)性社會(huì)化，如大班孩子的責(zé)任意識(shí)、小班幼兒樂(lè)于參加活動(dòng)的情感等。

這三種形式既層層遞進(jìn)，又互相補(bǔ)充。一般以月為一個(gè)單位，前兩周為班級(jí)區(qū)域活動(dòng)，后兩周為年級(jí)區(qū)域活動(dòng)，最后1—2天為全園性的區(qū)域活動(dòng)。

五、細(xì)心觀察，正確指導(dǎo)

區(qū)域性體育活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)前，我們要求教師必須建立良好的活動(dòng)常規(guī)，活動(dòng)中對(duì)幼兒要細(xì)心觀察。如取放玩具的常規(guī)，換區(qū)域的常規(guī)，大帶小的常規(guī)，脫放衣褲的常規(guī)等。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各區(qū)域的負(fù)責(zé)老師觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)新動(dòng)作，老師就引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)模仿。許多小班的孩子膽怯，在陌生老師面前變得拘謹(jǐn)，容易使活動(dòng)受到局限。這時(shí)，老師就去主動(dòng)招呼幼兒，做幼兒的玩伴，參與到活動(dòng)中，以自身的“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”。

六、初獲成果

1．通過(guò)區(qū)城體育活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師組織活動(dòng)的時(shí)間比原來(lái)大大減少，指導(dǎo)幼兒的時(shí)間增加了，幼兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)密度增加了，使幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力等方面均得到了切實(shí)地提高和發(fā)展。

2．由于采取了自主的活動(dòng)形式，尊重了幼兒活動(dòng)的意愿，注意個(gè)性差異，使幼兒在不同水平上得到提高，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

3．以年級(jí)組為單位開(kāi)展全園性的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了孩子的個(gè)體社會(huì)化。如在“大帶小”的活動(dòng)中，培養(yǎng)了大班孩子的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小班孩子也能大膽地參與活動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的交往能力。

4．教師們?cè)谥笇?dǎo)方法上，逐漸地改變了單一和死板的方法，隨機(jī)指導(dǎo)的能力有了一定的提高。

我們的戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)探索還剛剛開(kāi)始，取得的收獲是初淺的，在活動(dòng)的內(nèi)容、形式、教師的指導(dǎo)等方面還有待于我們進(jìn)一步的深化探索。