少數(shù)民族小學生學校適應性狀況的分析
——以云南省迪慶州香格里拉市為例

云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學 馮桂仙

一、問題提出

適應性是一個人貫穿一生的重要課題，在學校階段形成健康、有效的適應能力是非常必要的。適應能力的發(fā)展也是培養(yǎng)小學生素質教育的重要組成部分，這對于小學生今后的學習與人生發(fā)展有十分重要的意義。

針對于西南地區(qū)等經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達的地區(qū)而言，小學生的適應能力更是一個不能回避的重要問題，這對于該群體小學生的健康發(fā)展以及培養(yǎng)良好的適應能力都是極其重要的。這也是當下國家和社會都極為關注的特殊群體。當本文將焦點集中在少數(shù)民族的小學生的適應能力時，該問題就顯得更加嚴峻，這也是本文研究該領域的重要原因。

二、相關概念概述

（一）少數(shù)民族

少數(shù)民族是相對于我國主體民族而言的，共有55個少數(shù)民族。根據(jù)相關資料顯示，大多數(shù)的少數(shù)民族主要聚居在我國的邊境地區(qū)。由于這些地區(qū)大多遠離經(jīng)濟文化政治的中心，所以在各個領域發(fā)展都較為落后，尤其是教育方面更為突出。

（二）適應能力

適應能力主要包含兩個層面上的內容，一是心理層面，二是生理層面。在心理層面而言，筆者所在學校的小學生們都較為內向，通過筆者的認真觀察，一些小學生還存在自卑心理、多疑、焦慮等問題。在生理層面而言，主要表現(xiàn)在行為方面。一些小學生出現(xiàn)了退縮行為、不恰當?shù)亟浑H行為，等等。

（三）迪慶州香格里拉市

香格里拉具體地理位置位于青藏高原的東南部地區(qū)，平均海拔為3459米，在這個地方集中了山地、高原、盆地、河谷等多種地形，交通欠發(fā)達，因此與外界的溝通很是不便。

香格里拉最主要的民族組成是藏族，除此之外還有漢族、傈僳族、納西族、彝族等。在筆者所在的小學中集中了藏族、納西族、彝族和傈僳族等等，應該說民族構成比較復雜。

三、適應能力不良的主要原因

（一）家中長輩的教養(yǎng)方式不當

教養(yǎng)方式當中，“散養(yǎng)式”的教養(yǎng)方式在小學生中是最為常見的。在文化教育較為落后的地區(qū)，家中的長輩對教育的關注并沒有那么的集中。所以，所有的學習行為都是孩子自己的主觀驅動。沒有長輩專門監(jiān)督孩子的學習，致使大多數(shù)孩子的學習意識并不濃厚。

（二）在校的師生關系不融洽

我們都知道學習本身就是一件需要付出努力的事情，而小學生對此并沒有太準確的認知，這就使得小學生本身的惰性會發(fā)揮很大的作用，不愿意在學習上付出精力和時間。而教師在主觀意愿上非常希望能夠在單位時間內為小學生提供更多的知識，在客觀上需要學習的知識也很多，這就造成教師要盡快的在教學任務上實現(xiàn)既定的目標，當教學行為開始實施時，必然讓小學生產(chǎn)生很大的反感。

（三）漢族和少數(shù)民族小學生之間存在差異

在日常的學習生活中，學生和學生之間的相處的時間也是很多的。這是除師生關系之外，最為需要重視的關系。其實，通過筆者在學校中的觀察可知，漢族和少數(shù)民族小學生之間、少數(shù)民族小學生之間等等都會在適應能力方面呈現(xiàn)出不同程度的影響。雖然，不同少數(shù)民族小學生之間的影響也是有的，但是并沒有漢族與少數(shù)民族小學生之間的影響這么大。

（四）經(jīng)濟發(fā)展落后

隨著我國改革開放后，全國各地都在把重心放到了經(jīng)濟發(fā)展上。各地經(jīng)濟都在不斷地發(fā)展，也有一些地方的經(jīng)濟仍然沒有較大的改善。這其中西南地區(qū)尤為突出，較之于東部沿海城市，其經(jīng)濟發(fā)展狀況還是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)存在不小的差距。這是造成少數(shù)民族小學生適應能力不足的重要的客觀條件。

另外，外在因素的沖擊也是凸顯城市內部經(jīng)濟相對條件下不富裕的重要因素。由于香格里拉市每年都會有大量的外來人口到該地旅游，這就使少數(shù)民族的小學生們有機會看到來自全國各地甚至是全世界各地的各色人等。他們的身上帶來的外界信息包括某些經(jīng)濟方面的，都會讓這些少數(shù)民族的小學生在心理上有很大的觸動。這是造成其不能很好適應學校生活的重要因素之一。

四、應對該問題的對策

（一）幫助家中長輩樹立正確的教養(yǎng)觀

家長應該在意識中樹立起重視教育的主觀意愿。認識到教育在改造人的過程中揮發(fā)著極大的客觀作用，尤其是在適應能力的培養(yǎng)上。在教養(yǎng)原則方面要充分考慮到當下社會所認同的普世規(guī)則，讓孩子不會在社會中顯得格格不入。

（二）建立和諧、融洽的師生關系

教師不斷研究、創(chuàng)新教學方法是提高學生學習興趣的重要途徑。當下倡導的新型師生關系，強調教師平等中的首席。建立起什么樣的師生關系是由教師左右的，所以教師要不斷地研究怎么才能讓小學生熱愛學習和生活。這樣就可以減少師生間矛盾，也為建立良好的適應能力提供合適的心理基礎。

（三）增強漢族和少數(shù)民族小學生之間的聯(lián)系

增強漢族和少數(shù)民族小學生之間在學習上的相互交流和合作。真正的適應能力的增強一定是與周圍環(huán)境中相互磨合中前進的，這是不變的真理。少數(shù)民族小學生要想更好的發(fā)展自身的適應能力，那么加強與主體民族之間的聯(lián)系，是最為合適、便捷的方式。在學校中，最為合適和有效地的方式就是在學習和生活中互相合作和交流了。

（四）促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展

從客觀的角度來講，香格里拉這個城市的經(jīng)濟方面還是存在一定潛力的。由于在旅游資源方面的巨大優(yōu)勢帶動了該地區(qū)的很多產(chǎn)業(yè)，讓很多的當?shù)孛癖娔軌蛴袡C會獲得可觀的經(jīng)濟收入。但是與其他經(jīng)濟提早起飛的城市而言，香格里拉還是存在很大差距。這對當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展還是造成了很大阻礙。這就讓小學生無法獲得更好、更優(yōu)質的教育資源。

五、結語

通過上文中的論述，我們能夠看出少數(shù)民族小學生在學校中的適應性狀況并不樂觀。通過以云南省迪慶州香格里拉市為案例，我們有必要對該群體加以關注。在本文的開端，就將本文中包括小學生、適應能力等重要的概念進行論述，并且在對于適應能力不足原因的論述中，從教養(yǎng)、師生關系、生生關系和經(jīng)濟發(fā)展水平等方面做了詳細的講述。最后，在相關解決方案的研究中，也總結出了個人一些淺顯的對策，主要從教養(yǎng)、師生關系、生生關系和經(jīng)濟發(fā)展水平的角度上講解的，從而能夠更好地幫助少數(shù)民族學生提高適應性，讓他們在小學階段健康成長，在兒童時期為將來人生更好發(fā)展打下堅實的基礎。