小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略與實(shí)施

廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣容州鎮(zhèn)第三小學(xué) 涂高健

在新課程改革的背景下，教學(xué)課以學(xué)生為主體，教師起著引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和難點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系清晰，教師提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己的努力找到答案。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維是積極的，渴望老師去提問(wèn)，在課堂上探究學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如何更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的提問(wèn)教學(xué)，已成為教師需要思考的問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行有效的提問(wèn)教學(xué)，使數(shù)學(xué)提問(wèn)變得具體化

為了有效地提高教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體教學(xué)法提問(wèn)。多媒體方法能直觀地向?qū)W生展示抽象的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率。例如，在空間和圖形的學(xué)習(xí)中，采用多媒體教學(xué)法展示給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，我們知道多媒體教學(xué)法對(duì)問(wèn)題教學(xué)是非常有效的。它能更好地提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維。我可以給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，向?qū)W生提出問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)隨機(jī)回答的機(jī)會(huì)。該方法能有效地改進(jìn)課堂提問(wèn)的教學(xué)效率。

二、采用容易到困難逐層執(zhí)行數(shù)學(xué)題的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維方式是非常有限的。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)直接向?qū)W生提出困難問(wèn)題。如果問(wèn)題太難，學(xué)生的積極性就很難提高，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡。為了提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，成為不同層次的問(wèn)題，然后從容易到困難的順序進(jìn)行提問(wèn)。這種提問(wèn)方式能有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師將引導(dǎo)和深化提問(wèn)的難度，讓學(xué)生從易到難，提高學(xué)習(xí)效率。

三、我們應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)概念深入了解

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它在發(fā)展學(xué)生的思維能力起著重要的作用。數(shù)學(xué)教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)。他們可以通過(guò)指導(dǎo)教學(xué)解釋學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生知識(shí)的掌握，通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的思維在小學(xué)的能力仍然是有限的，反響不夠熱烈。教師可以利用學(xué)生了解的知識(shí)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并充滿對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中采用證書(shū)加減法指導(dǎo)分?jǐn)?shù)加減法。運(yùn)用證書(shū)加減法的相關(guān)知識(shí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，通過(guò)提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生可以使用其他的知識(shí)解決分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中積極參與可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)能力。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)應(yīng)努力克服形式化傾向

數(shù)學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究。對(duì)學(xué)生而言，如果數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種形式的復(fù)制或模仿，很難充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的是將學(xué)生的思維激發(fā)出來(lái)，開(kāi)啟創(chuàng)新潛能的過(guò)程。在改進(jìn)的情況下，教師首先讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生帶問(wèn)題，提升參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的好奇心，然后個(gè)性化和創(chuàng)造性地探索計(jì)算圓的面積的方法。這樣，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)以學(xué)生的思維活動(dòng)為核心，不同的活動(dòng)問(wèn)答方式交織在一起。

五、加強(qiáng)溝通交流，以學(xué)生為本體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極和個(gè)性化的過(guò)程”，因此，課堂上提出的問(wèn)題不僅來(lái)自教師，也可以來(lái)自學(xué)生。學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于自己的需要。學(xué)生們根據(jù)自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。提出的問(wèn)題往往具有代表性，他們可能更感興趣，對(duì)學(xué)生而言更具挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)代研究表明，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)個(gè)體內(nèi)部的建構(gòu)過(guò)程，還應(yīng)是一個(gè)與他人合作和分享的過(guò)程，即每個(gè)個(gè)體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分的交互和分享中生成。充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)有趣而富有挑戰(zhàn)性的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，思維是開(kāi)放的。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)高度智能化、高效率的課堂，教師必須關(guān)注課堂上的每一次對(duì)話，無(wú)論是師生之間的對(duì)話，還是學(xué)生之間的對(duì)話，同時(shí)需關(guān)注溝通問(wèn)題的質(zhì)量。好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的大腦潛能，解決好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造精彩的課堂。

六、重視情境教學(xué)法的合理運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法能有效提高課堂教學(xué)的興趣。也就是說(shuō)，教師可以把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境應(yīng)用到課堂教學(xué)中，既能幫助學(xué)生全身心投入教學(xué)情境，又能使學(xué)生的教學(xué)知識(shí)得到充分的發(fā)揮。它也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，使課堂更加輕松和快樂(lè)，使學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容更容易，使學(xué)生充分涉及到理論研究的實(shí)踐過(guò)程中，理解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，為掌握知識(shí)內(nèi)容提供更好的保障。對(duì)學(xué)生興趣的提高也具有重要的意義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“了解人民幣”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的年齡還很小，對(duì)等值問(wèn)題的理解仍有一定的難度。為了使學(xué)生更好地理解這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)課前教學(xué)的需要，準(zhǔn)備一元、五元、十元的教學(xué)錢(qián)幣，并將其運(yùn)用到課堂情境的建設(shè)中：現(xiàn)在我們需要指定一個(gè)學(xué)生買(mǎi)書(shū)包，書(shū)包的價(jià)格是二十元，我們?cè)趺从凶銐虻腻X(qián)？這時(shí)，老師應(yīng)該把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)一些教學(xué)錢(qián)幣，讓學(xué)生通過(guò)錢(qián)幣不同的組合方式進(jìn)行小組討論。這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于探究問(wèn)題情境與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入理解等問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)知識(shí)能力。

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問(wèn)題的語(yǔ)氣和提問(wèn)的方式，采取正確的提問(wèn)方式，促進(jìn)學(xué)生積極有效的回答，并更好地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛。