做聰明班主任，育身心健康學(xué)生
——淺談在教育教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

山東省濰坊市坊子區(qū)坊城街道前寧小學(xué) 辛玉紅

當(dāng)今推行的素質(zhì)教育是以人為本的教育，它要求面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的潛能，訓(xùn)練其心里、心理素質(zhì)，使之和諧發(fā)展，特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到心理健康的重要。它不但影響個(gè)人正常的工作、學(xué)習(xí)、生活，而且關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。1948年世界衛(wèi)生組織明確提出：健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且要有健康的身體素質(zhì)和精神面貌，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，作為人類靈魂的工程師，就應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育，重視培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、要善于觀察，發(fā)現(xiàn)異常，疏導(dǎo)異常，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的積極健康的心理品質(zhì)

在平日的工作中，我善于觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)存在的心理問題，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）對(duì)學(xué)生“自信心”的培養(yǎng)

在工作中我發(fā)現(xiàn)本班有一名女生各科成績(jī)都不是很好，加之眼睛有些缺陷一直少言寡語(yǔ)。課上發(fā)言從不積極，從不敢正視老師，更不主動(dòng)與同學(xué)接近。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過思考總結(jié)出該生的種種行為是因?yàn)椤叭狈ψ孕判摹彼?。然而現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，誰(shuí)充滿自信，誰(shuí)獲取成功的機(jī)率就大。而現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生卻產(chǎn)生了與自信心形成強(qiáng)烈反差的負(fù)情緒——自卑。自卑感一旦形成并發(fā)展會(huì)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來極不利的影響，那么作為教師我們有責(zé)任幫助學(xué)生走出自卑陰影，找回自己頭頂上那片自信的天空?！疤焐也谋赜杏谩蔽覉?jiān)信每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，教師要善于抓住她（他）們的閃光點(diǎn)以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其全面發(fā)展。無意中我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)很有創(chuàng)意，她不但書寫正規(guī)而且還根據(jù)題目特點(diǎn)配上了精美的插圖。于是我把她的作業(yè)在全班做了展示并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她變了，變得對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。課上發(fā)言的次數(shù)增多了，每次發(fā)言后不管回答對(duì)錯(cuò)我都會(huì)對(duì)她的勇氣給予一定的鼓勵(lì)。她的成績(jī)也一躍成為全班的前幾名。在一次課代表競(jìng)職演說中，她竟然大膽地上臺(tái)推薦自己，她的演講繪聲繪色博得了學(xué)生們的信任同時(shí)她也順利的擔(dān)任了語(yǔ)文課代表，從此她的性格也變得活潑開朗了，其他科的成績(jī)也有了明顯提高，孩子的“自信心”也在不知不覺中樹立了起來。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)工作中，我把每班的學(xué)生都分成若干小組對(duì)他們常規(guī)性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活表現(xiàn)，以小貼畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)或克扣，每周末進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組，起初孩子們根本沒領(lǐng)會(huì)老師的用意。行動(dòng)起來仍然是以個(gè)人為單位，各自進(jìn)行。班里仍是一盤散沙，缺乏凝聚力。結(jié)果每次評(píng)比結(jié)果每組都差不多。這時(shí)我沒有直接道破學(xué)生們所存在的問題而是給他們上了一堂特殊的“音樂課”。我讓孩子們欣賞《眾人劃槳開大船》這首歌。欣賞完后讓他們說出自己最喜歡的幾句歌詞并說出自己喜歡的理由。孩子們的見解五花八門，但都喜歡歌詞中的 “一支竹篙的呦難渡汪洋海，眾人劃槳呦開動(dòng)大帆船；一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)?！辈⒃陉愂鲎约旱睦碛蓵r(shí)或多或少地說出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的作用。不用老師明確指出怎么做，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)的理解了老師的用意。在以后的學(xué)習(xí)生活中我很多次都看見各組的學(xué)生為了完成任務(wù)，爭(zhēng)取本組獲勝自發(fā)組織，互通意見，群策群力地來達(dá)到目的。這樣學(xué)生的“團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)”被大大的激發(fā)起來。使他們懂得了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的重要性。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“承受挫折”能力的培養(yǎng)

在我教過的學(xué)生中有一個(gè)女生可以說是各方面都很優(yōu)秀，門門功課都得優(yōu)，班里組織的各種活動(dòng)她既是“導(dǎo)演”也是其中的“演員”之一?？墒巧狭肆昙?jí)后由于功課越來越難以及一些其它原因，她的成績(jī)開始滑坡，不再是“門門優(yōu)”，活動(dòng)中再也看不見她的身影，女孩無法承受自己在學(xué)習(xí)上不再是最優(yōu)秀的事實(shí)，便想方設(shè)法尋找能讓自己最出色的方法然而事與愿違。最后她找到了自己的出路——那就是節(jié)食。就在這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)了她的異常，主動(dòng)和她交流后并對(duì)她的情況進(jìn)行分析，我認(rèn)為這是學(xué)生承受挫折能力差的原因，我一方面從心理上誘導(dǎo)她一面和家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行藥物治療，慢慢的孩子一步步好轉(zhuǎn)了。為了避免此類事情的再次發(fā)生，在工作中對(duì)于成績(jī)尤為突出的學(xué)生我有意給她（他）們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的難度，讓她（他）們的成績(jī)有高有低這樣給孩子以“經(jīng)風(fēng)雨”的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生知道老師愛她（他）們喜歡她（他）們，是因?yàn)樗ㄋ﹤兊木C合素質(zhì)而不是單單學(xué)習(xí)成績(jī)。作為老師我們?cè)诳吹胶⒆咏裉斓慕】岛涂鞓返耐瑫r(shí)，更要想到孩子明天的健康和快樂。

（四）“愛心”和“責(zé)任感”的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)、有個(gè)性，但往往在強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利的同時(shí)忽略了自己的責(zé)任和義務(wù)。生活中教師們都端著“愛心”進(jìn)行工作，出現(xiàn)了教師一味的付出，學(xué)生卻很麻木。比如打掃衛(wèi)生時(shí)，?？吹揭恍┌嘀魅尉砥鹦渥?，大水、拖地、倒垃圾，一個(gè)人干得很起勁而學(xué)生就在一邊理所應(yīng)當(dāng)?shù)目粗?。很多學(xué)生在家更是這樣。只享受家長(zhǎng)的侍前侍后，卻從來沒有“自己也該做點(diǎn)什么”的想法。

這樣的愛是不是太盲目了？當(dāng)然，家長(zhǎng)、老師的愛也有他的理由，一是怕耽誤孩子的時(shí)間，二是怕孩子不高興。但我們付出的“愛”不一定要獲得回報(bào)，但一定要被學(xué)生理解，“愛”要有合適的表達(dá)方式，要讓學(xué)生在被愛的同時(shí)也懂得付出自己的愛。在工作中，我經(jīng)常從小事上讓學(xué)生去理解別人對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)去愛別人。進(jìn)入夏天，為了方便學(xué)生的喝水問題，學(xué)校為每班裝上了飲水機(jī)，機(jī)旁貼著愛心小標(biāo)語(yǔ)“節(jié)約是美德”但學(xué)生大多視而不見，總愛拿著用于飲用的水打水仗，經(jīng)常搞得其他學(xué)生不能及時(shí)喝到水?？吹竭@種情況后，我把總浪費(fèi)水的幾個(gè)學(xué)生叫到跟前，告訴他們兩天內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)學(xué)校的一滴水，讓他們親自體會(huì)一下水的珍貴。這種辦法看似很殘酷，但這樣才能讓學(xué)生明白“只有我為人人，才能人人為我”。自此班里浪費(fèi)水的現(xiàn)象杜絕了，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到了別人的愛，也學(xué)會(huì)了如何去愛別人，“愛心”和“責(zé)任感”悄然烙入學(xué)生心中。

二、多種形式定期向孩子傳授心理衛(wèi)生與保健知識(shí)

在實(shí)際工作中除在日常生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的熏陶、輔導(dǎo)、培養(yǎng)外還要對(duì)學(xué)生專門進(jìn)行“心理衛(wèi)生”與“保健”的知識(shí)培訓(xùn)。教學(xué)過程中每周我都會(huì)拿出一節(jié)課向?qū)W生傳授保持心理健康的知識(shí)。通過聽課、看專題錄像等多種渠道讓學(xué)生了解怎樣保持心理健康，并自覺的鍛煉自己的心理。每堂課后我都讓學(xué)生寫“心得”，讓他們把自己學(xué)到的知識(shí)積累下來，并且運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生們有的把自己的心得做成“手抄報(bào)”有的寫成了日記。有的畫成了宣傳畫，有的出成黑板報(bào)、有的制成愛心小貼士……不管孩子們以何種形式表現(xiàn)自己的所學(xué)，都從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)“心理保健”有了更多的了解，學(xué)生在實(shí)際生活中受益頗深。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的寬松環(huán)境

在平日工作中，我聯(lián)系其他老師及學(xué)生家長(zhǎng)盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、互相體諒，充滿溫情的環(huán)境。使每個(gè)學(xué)生都受到尊重，感受到溫暖。讓其有光有處發(fā)，有苦有處訴，同時(shí)給每個(gè)孩子以“經(jīng)風(fēng)雨，遭挫折，見世面”的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)其心理承受能力，預(yù)防不良心理的產(chǎn)生，這種寬松的環(huán)境，有利于孩子心身健康發(fā)展，給不良心理的產(chǎn)生設(shè)置了一道道堅(jiān)固的城墻。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理是一項(xiàng)微妙、細(xì)致同時(shí)也是極其艱巨的工作，這就要求教師不失時(shí)機(jī)，靈活多樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，從而使每個(gè)學(xué)生的身心都能夠健康、愉悅發(fā)展，這不正是當(dāng)今素質(zhì)教育的歸宿嗎？