關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響及干預(yù)措施探討

廣州市天河第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 鐘 華

人的健康不僅是軀體上的健康，還包括生理、心理上的健康，及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。幼兒是自我意識(shí)形成的初步階段，使幼兒保持樂(lè)觀、愉悅、向上的情緒，能幫助幼兒健康生長(zhǎng)。因此，要想使幼兒在生長(zhǎng)中有著健康心理，必須營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，以在引進(jìn)心理健康教育的同時(shí)，滿(mǎn)足人和社會(huì)的發(fā)展需求。

一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響

（一）家庭溺愛(ài)對(duì)幼兒的影響

近年來(lái)，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增加，長(zhǎng)時(shí)間在包庇、百依百順的環(huán)境中生活，使幼兒出現(xiàn)各種性格，主要表現(xiàn)為：性格過(guò)于任性，不聽(tīng)從他人意見(jiàn)，遵從自身想法做事；性格脆弱，接受不了任何挫折；追求享受，習(xí)慣他人服務(wù)，價(jià)值觀錯(cuò)誤。幼兒長(zhǎng)期在溺愛(ài)的環(huán)境中生長(zhǎng)，不僅無(wú)法形成良好性格、正確價(jià)值觀，還無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的影響

完整性是家庭的主要特征，若家庭結(jié)構(gòu)不完整，將嚴(yán)重影響幼兒心理健康。幼兒在不完整的家庭中生活，將難以感受到家庭帶來(lái)的快樂(lè)，且家長(zhǎng)帶來(lái)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)也少于結(jié)構(gòu)完整的家庭，長(zhǎng)此以往，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感，影響幼兒行為、語(yǔ)言，情況嚴(yán)重時(shí)還影響人格的形成。

（三）居住環(huán)境對(duì)幼兒的影響

有的家庭由于外出務(wù)工，多居住在出租房，再加上長(zhǎng)時(shí)間的變換住所，使幼兒上學(xué)環(huán)境不固定，沒(méi)有安全感；有的家庭住在小區(qū)中，極少和周?chē)私涣?，使幼兒在封閉環(huán)境中生長(zhǎng)，導(dǎo)致無(wú)法更好適應(yīng)社會(huì)生活。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒的影響

家庭經(jīng)濟(jì)直接影響著幼兒的生長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，家長(zhǎng)會(huì)盡可能的為幼兒提供最佳教育，且重視幼兒的穿衣打扮。無(wú)論幼兒提出怎樣的購(gòu)買(mǎi)要求，都會(huì)滿(mǎn)足。這種情況下，使其形成不勞而獲、浪費(fèi)、耍脾氣的性格。而經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭，只能在合理要求下得到自己想要的物品，很早就養(yǎng)成懂事、獨(dú)立的良好習(xí)慣。

（五）家庭教育對(duì)幼兒的影響

心理學(xué)家曾認(rèn)為：幼兒的個(gè)性、特征和家長(zhǎng)的教育方式有著直接關(guān)系。但從實(shí)際情況看，多數(shù)家庭不具備教育子女的意識(shí)及合理的教育方式，嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)。通常情況下，家庭中的不當(dāng)教育有這樣幾種：①溺愛(ài)、驕縱。主要表現(xiàn)為子女占據(jù)整個(gè)家庭的重要地位，家長(zhǎng)一味滿(mǎn)足需求，使其養(yǎng)成任性、驕橫性格。長(zhǎng)此以往，會(huì)在外界的不良影響做壞事，造成嚴(yán)重后果；②自由放任。表現(xiàn)為家長(zhǎng)不進(jìn)行任何教育，讓幼兒自行學(xué)習(xí)，這種情況多出現(xiàn)在農(nóng)村、工作忙的家庭中。③生硬、粗暴。多表現(xiàn)為對(duì)幼兒期望高，缺乏合適的教育方法。當(dāng)幼兒不滿(mǎn)足自身期望時(shí)，多用粗暴方式對(duì)待，因部分家長(zhǎng)深信不打不成才。幼兒長(zhǎng)期在這種粗暴的家庭環(huán)境中，會(huì)增加心理創(chuàng)傷，拉遠(yuǎn)幼兒、家長(zhǎng)之間的距離。

二、幼兒家庭心理教育的干預(yù)措施

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念

心理教育過(guò)程中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)智力一般的幼兒，生活中規(guī)中矩，深受老師喜愛(ài)。而那些看似聽(tīng)話的幼兒，卻表現(xiàn)出脆弱、冷淡心理，稍微遇到點(diǎn)困難，就會(huì)發(fā)脾氣，甚至失去挑戰(zhàn)困難的信心。要改變幼兒的這種心理，需轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)僅重視開(kāi)發(fā)幼兒智力，忽視心理健康的錯(cuò)誤教育理念。從心理健康教育得知，養(yǎng)成有勇氣、自信的良好品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展意義重大?？赏ㄟ^(guò)教育實(shí)例，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，以在改變家庭環(huán)境的同時(shí)，建立更加適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境。

（二）建立感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)機(jī)制的影響下，多數(shù)家長(zhǎng)因攀比心理的存在，過(guò)度重視家庭的優(yōu)裕條件，最大限度的滿(mǎn)足幼兒需求，忽視和幼兒的交流。家長(zhǎng)不能將過(guò)多精力放在物質(zhì)生活上，還要根據(jù)自身特征，和幼兒建立感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制，每周或每月于固定時(shí)間給幼兒講故事，或帶他們參觀自己工作的地方、旅游，幫助幼兒更好了解家長(zhǎng)。

（三）和幼兒園老師保持聯(lián)系

幼兒的心理教育和家庭、幼兒園、社會(huì)密切相關(guān)，要想提高教育效果，就必須時(shí)刻和幼兒園老師保持聯(lián)系，全面了解幼兒在幼兒園的情況。一方面，家長(zhǎng)要了解幼兒園要求和教學(xué)情況，另一方面家長(zhǎng)要將幼兒情況告知老師，介紹在家的表現(xiàn)、愛(ài)好等。要做好和老師的聯(lián)動(dòng)，并共同制定措施幫助克服困難，減輕心理壓力。

（四）幫助幼兒管理情緒

寬松、愉悅的家庭環(huán)境，對(duì)幼兒生長(zhǎng)有著重要作用。對(duì)大多數(shù)幼兒而言，家庭是宣泄情緒的主要場(chǎng)所。因此，家長(zhǎng)要教會(huì)幼兒管理情緒的方法，調(diào)整面對(duì)挫折的心態(tài)。家長(zhǎng)作為管理幼兒情緒的主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題后，應(yīng)冷靜的和幼兒分析，教會(huì)其如何宣泄不良情緒，而不是壓抑情緒。另外，家長(zhǎng)因工作壓力大，再加上不善于管控自身情緒，帶著負(fù)面情緒回家，嚴(yán)重影響幼兒情緒的管理。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題后，家長(zhǎng)可及時(shí)咨詢(xún)輔導(dǎo)師，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)，幫助幼兒樹(shù)立自行管理情緒的信心，消除負(fù)性情緒，促進(jìn)身心健康。

（五）恰當(dāng)批評(píng)和鼓勵(lì)

家庭教育中，因教育理念的不同，易出現(xiàn)兩個(gè)極端，比如：一味的表?yè)P(yáng)，即便做錯(cuò)事，也不批評(píng)；一味懲罰，極少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。事實(shí)上，這兩種都是錯(cuò)誤的。幼兒耳邊只有家長(zhǎng)批評(píng)的聲音，會(huì)使其失去自信心，產(chǎn)生畏懼心理。這種情況下，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)、欣賞幼兒，通過(guò)對(duì)幼兒的正面鼓勵(lì)，幫助其建立信心。當(dāng)然，僅是一味的表?yè)P(yáng)幼兒也是完全不合適的，處罰、批評(píng)也是一種教育手段，將處罰、批評(píng)閑置起來(lái)，不利于心理健康發(fā)展。心理教育錯(cuò)誤的糾正期間，首先要分析該錯(cuò)誤的發(fā)生原因，學(xué)會(huì)給幼兒講道理，學(xué)會(huì)善意、溫柔的批評(píng)；其次，和幼兒共同討論錯(cuò)誤的糾正方法；再次，進(jìn)行適當(dāng)處罰，禁止不分青紅皂白的教訓(xùn)、批評(píng)。所謂的適度，就是在保護(hù)幼兒自尊心的基礎(chǔ)上，讓幼兒自行反省。

綜上所述，幼兒心理健康教育、發(fā)展中，家庭環(huán)境占據(jù)重要地位。幼兒心理健康需家庭給予全方面的支持，這樣才能幫助幼兒更好處理心理危機(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展。但從當(dāng)前情況看，因家長(zhǎng)溺愛(ài)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育方式、居住環(huán)境等因素的存在，影響幼兒心理健康?；诖?，需轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，和幼兒建立感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制，及時(shí)和幼兒園聯(lián)系，選用合適的教育方法，以在干預(yù)幼兒心理的同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好人格，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。