淺論小學(xué)語文口語交際教學(xué)

云南迪慶州香格里拉市建塘鎮(zhèn)獨(dú)克宗小學(xué) 馬麗芬

一、口語交際的內(nèi)涵

口語交際是聽和說的彼此結(jié)合，彼此協(xié)作的過程。人們?cè)诮涣鬟^程中運(yùn)用口頭語言來作為口語交際的載體，運(yùn)用載體進(jìn)行交際雙方的信息交流互動(dòng)?？谡Z交際強(qiáng)調(diào)交際雙方的溝通性，在社會(huì)交際中交際過程必須是交際雙方的聽、說過程。交際過程中說話者要有說的目的，聽話者需要有聽的目的，具體的有目的聽、說才能構(gòu)成有意義的交談，才能稱得上口語交際。

口語交際是面對(duì)面的交流進(jìn)行的，交際雙方你來我往的進(jìn)行信息交流，雙方言語行為彼此影響。雙方互動(dòng)交流有利于學(xué)生形成機(jī)智的應(yīng)變能力，做到交際心態(tài)平穩(wěn)。每個(gè)教學(xué)班級(jí)都會(huì)設(shè)有口語交際課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而有的老師則把口語交際課改為說話課。說話是普通交流的一種方式，沒有明確的要求，對(duì)學(xué)生造成口語交際能力削弱，有礙于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

完整的口語交際需要有交際主體，即參與口語交際的聽說雙方，與此同時(shí)聽說雙方是不斷變換的。完整的口語交際也需要有話語，話語也就是人們所說的話，以話語為交際載體。完整口語交際還需要有前言后語、場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等來組成交際環(huán)境，即口語交際的語境。

二、口語交際的特性

1.生活實(shí)踐性

口語交際的訓(xùn)練不僅僅只是課堂上的口語交際課，學(xué)生需要從生活中去尋找口語交際能力培養(yǎng)的方法與技巧。要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本方法還需掌握口語交際技巧。老師除了課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練還需積極鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)生活實(shí)踐，去生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2.生活實(shí)用性

生活是最好的老師，在生活中學(xué)生可以學(xué)到許多書本無法涉及的知識(shí)，口語交際也是如此?？谡Z交際的素材大多來源于生活的見聞，大部分形式都是面談形式，將課堂上學(xué)的口語交際基本知識(shí)運(yùn)用于生活中是對(duì)口語交際的鞏固也是口語交際實(shí)用性的體現(xiàn)。

3.語言規(guī)范性

在口語交際教學(xué)時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生交流過程中會(huì)夾雜很多的生活口頭語言，生活口頭語言會(huì)給學(xué)生的口語交際造成交流誤區(qū)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用普通話交流是對(duì)學(xué)生口語交際的必須要求。要求學(xué)生在口語交際時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語句通順沒有語病，能將所需要表達(dá)的意思表達(dá)清楚。所以，口語交際課要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言規(guī)范。

4.情境再現(xiàn)性

口語交際的情境性要求學(xué)生在交際活動(dòng)中做到“得體”。語言明白在什么情境說什么話，做什么事。對(duì)于交際的得體需要在交際的情境中體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)出個(gè)人的口語交際能力和素養(yǎng)。所以，口語交際訓(xùn)練需要一定的情境要求，這樣才能將現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)，達(dá)到交際的準(zhǔn)確真實(shí)。

5.雙向溝通性

口語交際的過程也就是雙向互動(dòng)的過程，單一的語言活動(dòng)不能構(gòu)成交際。因此，雙向互動(dòng)是口語交際的一特性，口語交際必須由雙方或者多方構(gòu)成?？谡Z交際課中，老師與集體學(xué)生，老師與個(gè)體學(xué)生，學(xué)生與集體學(xué)生，學(xué)生與個(gè)體學(xué)生等彼此交往才能構(gòu)成口語交際。

6.運(yùn)用綜合性

口語交際具有綜合性特性，口語交際的水平體現(xiàn)的是一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值觀和語文水平及口語交際素養(yǎng)。要想在生活中進(jìn)行口語交際是不出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，常識(shí)錯(cuò)誤等等就需要留心生活，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)的是基本功，更多的方法和技巧需要學(xué)生通過社會(huì)生活去鞏固發(fā)展?？谡Z交際的綜合性也體現(xiàn)了《義務(wù)教育法》規(guī)定的注重學(xué)生全面發(fā)展的要求。

三、口語交際的意義

1.順應(yīng)時(shí)代潮流

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的推動(dòng)，社會(huì)競(jìng)爭靈活多變。口語交際能力的強(qiáng)弱成了現(xiàn)代社會(huì)交際的重要部分，口語作為最基本的交際工具擔(dān)負(fù)著個(gè)人社會(huì)交際的效率?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！币虼耍磥砩鐣?huì)人才的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)的小學(xué)語文教育開始，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.利于學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的口語交際能力與自身的思維發(fā)展是分不開的。學(xué)生的語言信號(hào)觸發(fā)思維的活躍來進(jìn)行表達(dá)和交流?？谡Z交際的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的語言能力，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。語言能力的提升有助于學(xué)生思維活躍，思考問題敏捷度和應(yīng)變能力的提高，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)社會(huì)潮流。

3.提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教育的發(fā)展不僅僅只是口語交際能力和語文素養(yǎng)的提升，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)并非是紙上談兵，而是需要學(xué)生親自實(shí)踐鞏固，對(duì)基本功和技巧進(jìn)行掌握的過程。只有促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)才能對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行透徹理解，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

四、口語交際教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生喜歡的和熟悉的話題，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活于口語交際內(nèi)容密切聯(lián)系才能激發(fā)學(xué)生交流欲望。這樣，才能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，更好的發(fā)揮口語交際水平。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際，把“老師讓我說改變成我想說、我要說。”創(chuàng)設(shè)良好的生活情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高口語交際水平，提高老師的教學(xué)效率。

2.實(shí)現(xiàn)真正互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)需要老師在教學(xué)過程中一視同仁，創(chuàng)造平等和諧的口語交際氛圍。要讓學(xué)生明白老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是彼此平等的。這樣，才能讓學(xué)生在交流過程中更加輕松自由、師生合作與學(xué)生彼此合作才能更加愉快。只有實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到口語交際之中，學(xué)會(huì)彼此尊重，學(xué)會(huì)自主實(shí)踐探究。

3.立足課堂善用生活

口語交際的培養(yǎng)要以課堂為主，充分利用課堂內(nèi)容中的口語交際，讓學(xué)生通過課堂掌握口語交際基本要領(lǐng)。在課堂中把識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。口語交際的培養(yǎng)不能只局限于課堂還需要延伸到日常生活，生活是一個(gè)大課堂，寓含著豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，口語交際要從課堂輻射到日常生活，在彼此交往中鞏固和掌握口語交際技巧。