小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生積極正面的情緒的培養(yǎng)

黑龍江省哈爾濱市王崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦洪濤

一個(gè)人具有良好的健康心理，是創(chuàng)新的核心條件。針對(duì)我國(guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理情況的調(diào)查，大部分地區(qū)的中小學(xué)生都不同程度的存在著心理問題，這些狀態(tài)引起了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者和研究人員的重視，并采取了相應(yīng)的改善措施。

小學(xué)生的想象從間斷的片斷、不清楚的向著越來越能清晰、明了地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿足于教師手中的flash cards。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠渖砗托睦硖攸c(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面，沒有多余的技巧和方法，只能考認(rèn)真的看，仔細(xì)的聽，簡(jiǎn)單的模仿，來完成小學(xué)英語教師課堂上布置的簡(jiǎn)單或較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且就其的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言。低年級(jí)的學(xué)生更喜歡參與到他們喜歡的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用。在這些個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生接觸到的不再是平面的枯燥的文字，而是一種感受，來自自己腦海里最直接最真實(shí)的感受，這無疑全面激發(fā)了學(xué)生們正面積極的情緒。

一、建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行朋友式交流

那么，作為一種基礎(chǔ)的語言學(xué)科，就要符合語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。任何種語言的學(xué)習(xí)，都包括從外界的獲取，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是聽說與讀寫的關(guān)系。學(xué)生也好，教師也好都要科學(xué)地處理好這幾者之間的關(guān)系，最開始要有足夠的語音儲(chǔ)備，之后，要敢于張開口表達(dá)。因此，教師應(yīng)努力利用與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、較為隨意的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開口說、樂于相互練，有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多消極的心理因素，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們覺得與你相處和學(xué)習(xí)英語是一件美好的事情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)力求把英語課堂幻化成為一個(gè)人性的有愛的，有利于學(xué)生之間健康交往，融洽相處的地方，建立良性的師生，生生交際。其實(shí)，這是非常簡(jiǎn)單的道理。我們平時(shí)與人交流大多是這樣，熟悉了自然交流起來就流暢得多。這要求教師在課外想方設(shè)法多與學(xué)生溝通，形成和諧的關(guān)系，這有助于課堂上英語教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生心理健康也是非常有益的。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)中的積極正面的情緒的養(yǎng)成

課堂教學(xué)中要善于根據(jù)情況，抓住機(jī)遇，利用有效事件為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)心理自由的課堂環(huán)境，達(dá)到減輕學(xué)生心理壓力的目的。如在對(duì)話課、閱讀課、聽力等課中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些交際情景，特別是利用將要發(fā)生的事件來創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境的場(chǎng)景，這不僅能提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)其在特定情景中的交際能力，而且還有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，不自覺地接受了敢于交流的積極正面的情緒的養(yǎng)成教育。如我在一次課堂上教學(xué)生“bag”這個(gè)單詞時(shí)，我一邊上下尋找，一邊不停地大聲說：“where is my bag?，I can't find it”當(dāng)時(shí)學(xué)生們大笑不已，也自由地叫起來：“where is my bag?”，在課下他們也相互叫同樣的話，我相信他們對(duì)于這樣的對(duì)話和這個(gè)單詞一定是記憶牢固，反應(yīng)也相當(dāng)敏感。這樣使學(xué)生的心理壓力得到了一個(gè)良性的釋放，讓學(xué)生得到了一個(gè)相對(duì)輕松的心理環(huán)境狀態(tài)。使學(xué)生的心理狀態(tài)有很多種方法，從教師自身而言，教師可以組織開展多樣的活動(dòng)，來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放松環(huán)境的氛圍。活動(dòng)的形式最好以體驗(yàn)活動(dòng)為主，學(xué)生不在活動(dòng)中體驗(yàn)自己的所學(xué)的知識(shí)，就不會(huì)真正把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，有利于健康成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地接受積極正面的情緒的。

三、充分尊重學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要講求評(píng)價(jià)的方式和方法，教師要深入去研究，什么樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式，會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生正面積極的情緒產(chǎn)生促進(jìn)的影響。尊重學(xué)生是進(jìn)行積極正面的情緒教育的前提，在教學(xué)中，我堅(jiān)信人人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，人人都是平等自由的，尤其是對(duì)那些自尊心較差，缺乏自信心的學(xué)生來說，教師對(duì)他們的尊重就意味著信任和鼓勵(lì)，這樣教師進(jìn)行的積極正面的情緒的養(yǎng)成教育才能為學(xué)生所接受。

我班有位男孩子，學(xué)生成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，強(qiáng)紀(jì)律性不是特別能夠管住自己。有一次英語課上，我提了一個(gè)較難的問題，全班沒有一個(gè)回答，但我看見他欲言又止，估計(jì)他有可能能回答，果然他回答正確了，并知道他是一次看電視上介紹了相類似的問題。我肯定了他的正確答案，并在班上表揚(yáng)了他積極從多種材料上學(xué)習(xí)知識(shí)，雖然我知道他從不主動(dòng)學(xué)習(xí)。但從那以后，他像變了一個(gè)人似的，課內(nèi)、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了不少。從這兩件事上，我發(fā)現(xiàn)我們教師要注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的積極正面的情緒的養(yǎng)成，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

四、塑造健康積極的教師形象，提高自身素質(zhì)

在英語，包括其它學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該用樂觀的心境、真誠(chéng)的微笑、幽默的情緒、積極向上的生活態(tài)度、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)韌的毅力、朝氣蓬勃的精神，不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中認(rèn)知。在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生是否能夠感受到這種積極的情緒，還要看學(xué)生的心里是否接受到了正面的影響，教師所做的這些努力是否增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿，是否能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，不會(huì)害怕困難，會(huì)不會(huì)因?yàn)楹ε吕щy而退縮不前，從而收到理想的效果。

五、結(jié)論

在英語教學(xué)中中滲透積極正面的情緒的養(yǎng)成教育應(yīng)該為越來越多的教師共識(shí)，人人都需要關(guān)愛，需要理解，需要尊重，作為教師要把愛灑向每一位同學(xué)，而不僅僅是針對(duì)那些“問題學(xué)生”。教師那充滿愛心的目光應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓人人都有機(jī)會(huì)“一顯身手”，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生的心理更健康，性格更樂觀，素質(zhì)提高得更快。