打造高效課堂的方法初探
——在撫順德才高中特有的10+30+10的辦學(xué)模式下的思考

遼寧省撫順市德才高級(jí)中學(xué) 王曉音

高效課堂是指是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么，如何提高課堂效率，如何打造一個(gè)高效的高中課堂，如何在面對(duì)巨大的高考?jí)毫ο氯匀粓?jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，德才高中一直致力于該方面的的研究。以生物學(xué)科為例，本文簡(jiǎn)單介紹在撫順德才特有的10+30+10的辦學(xué)模式下，對(duì)如何打造高效的生物課堂提出一些簡(jiǎn)單的思考。

一、課前的準(zhǔn)備

要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。只有對(duì)教材，學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和把握，才能在課上從容不迫，游刃有余。而課前的備課又分為教師的單獨(dú)備課和集體備課。撫順德才高中非常重視教師的集體備課，并且每周有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，讓同組教師能夠有深層的交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。集體備課之前，備課組長(zhǎng)會(huì)將一周的課時(shí)任務(wù)分配各教師，教師在一周內(nèi)準(zhǔn)備相應(yīng)的教案，學(xué)案等材料，在集體備課前一天將印刷版發(fā)給同組教師，仔細(xì)審核后書寫意見和建議。在集體備課時(shí)，主備教師負(fù)責(zé)說課，其他教師提出不同想法后進(jìn)行研討，最終達(dá)成統(tǒng)一的意見。這樣的集體備課形式，不但能夠加快新教師對(duì)教材和學(xué)生的理解，同時(shí)也能夠豐富老教師的思想，使之能夠經(jīng)常有新鮮的思想進(jìn)行補(bǔ)充。

二、具有德才特色的10+30+10的教學(xué)模式

10+30 +10是德才高中多次外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)實(shí)施的一種具有特色的教學(xué)模式，它指的是教師利用課堂的前10分鐘進(jìn)行上節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)的講解，根據(jù)批閱情況，將重點(diǎn)題型進(jìn)行講解，或?qū)ι瞎?jié)課學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)打；課堂中間的30分鐘講授新課，由于時(shí)間較短，所以更要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效果，打造高效課堂；課堂最后10分鐘留給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)的習(xí)題由教師集體備課產(chǎn)生，根據(jù)不同層次不同班型配備不同的習(xí)題，確保習(xí)題內(nèi)容為當(dāng)堂所講，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。課后教師將學(xué)生的檢測(cè)卷進(jìn)行批改統(tǒng)計(jì)，做到對(duì)學(xué)生的掌握情況精細(xì)化到每節(jié)課，這樣就保證了教師對(duì)學(xué)情的充分掌握，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂引導(dǎo)

課堂導(dǎo)入一直是德才高中非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。以高中生物人教版必修一第二章第二節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》為例，由于蛋白質(zhì)這種生物大分子在日常生活中廣泛存在，在講解蛋白質(zhì)的基本單位之前應(yīng)用一個(gè)實(shí)際例子加深加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的理解，可以將生活中的蛋白質(zhì)與課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明確蛋白質(zhì)的日常存在和基本功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

除了利用日常生活中的實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣外，設(shè)置情境引起學(xué)生思考也能良好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)

1.強(qiáng)調(diào)生物學(xué)概念的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的把握

一個(gè)完整的概念，往往是由幾個(gè)要素構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生把它的幾個(gè)要素找出來，剖析要素并且把各要素的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就會(huì)形成一個(gè)簡(jiǎn)化的概念。生物學(xué)中的概念之間有許多包含與被包含關(guān)系，或者出現(xiàn)某兩個(gè)或三個(gè)概念之間有交集的情況，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以利用數(shù)學(xué)幾何圖形直觀的表示概念之間的集合關(guān)系。

在學(xué)生明確了概念及各概念之間的聯(lián)系之后，還要提出更高要求，即明確概念的內(nèi)涵和外延。教師只有引導(dǎo)學(xué)生透徹地分析概念的內(nèi)涵和外延，才能使學(xué)生全面理解并正確地運(yùn)用概念。當(dāng)學(xué)生真正理解了概念及其內(nèi)涵和外延的時(shí)候，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于概念的比較。

2.利用各種手段加深學(xué)生對(duì)基本生理過程的掌握

設(shè)計(jì)層次性的問題，將較難的問題拆解成幾個(gè)較簡(jiǎn)單的問題，逐漸提高難度，增加層次，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)與能力，解決課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣既能夠使全體學(xué)生都能夠積極參與課堂，也能夠培養(yǎng)尖子生對(duì)問題的分析能力和思考能力，既能夠使學(xué)困生“吃的下去”，也能夠使尖子生“吃得飽”。

由于生物與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以教師應(yīng)該通過現(xiàn)實(shí)生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改組，促進(jìn)由學(xué)生書本知識(shí)向能力實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。

3.重視學(xué)生生物能力的培養(yǎng)和生物素養(yǎng)的形成

改變傳統(tǒng)課堂中“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式和觀念，將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上通過親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，這樣才是高效的課堂，成功的課堂?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)楦咝У恼n堂提供重要的保障，我們鼓勵(lì)學(xué)生多提問多質(zhì)疑，給學(xué)生充分的質(zhì)疑時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)展，能力也隨之提高，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)的實(shí)施是德才高中的特色教學(xué)。目的是為了檢測(cè)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生的掌握情況，利用課堂最后10分鐘來進(jìn)行一次小測(cè)試。習(xí)題內(nèi)容為本節(jié)所學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生采取閉卷答題形式，教師監(jiān)考。下課后教師收卷進(jìn)行批閱，熟悉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。當(dāng)然，當(dāng)堂檢測(cè)在下次課堂上進(jìn)行講解，教師總結(jié)歸納共性問題，使學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

六、教學(xué)反思

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。美國(guó)教育家波斯納也曾說過“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。每上完一節(jié)課，都應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，存在的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)后的感受，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思。這樣才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)水平的逐漸提高，更好的駕馭課堂，使課堂效率有效提高。

當(dāng)然，高效課堂也離不開教師的表達(dá)能力，感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素。所以要求教師在教學(xué)過程中需要不斷的探索，不斷的總結(jié)，發(fā)揮教學(xué)中積極因素，避免消極影響，提高課堂教學(xué)水平，構(gòu)建真正有效、高效的課堂。