高三地理區(qū)域地圖判讀與區(qū)域定位復(fù)習(xí)策略

廣西岑溪市第一中學(xué) 陳友光

區(qū)域地圖的判讀與區(qū)域定位是高中地理教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握一項(xiàng)基本技能。區(qū)域的空間定位能力也是高考能力體系當(dāng)中重要的考查內(nèi)容。近年來全國(guó)各地高考試卷，出現(xiàn)過相當(dāng)數(shù)量的區(qū)域地圖，對(duì)區(qū)域地圖的正確判讀和區(qū)域的準(zhǔn)確定位，是高考解題的前提，甚至是答題成敗的關(guān)鍵。

一、地圖判讀與區(qū)域定位策略

我在高三教學(xué)工作中對(duì)區(qū)域地圖判讀和區(qū)域定位總結(jié)出了以下幾條實(shí)用的策略。

1.經(jīng)緯網(wǎng)定位法

地球上任何一個(gè)地方的位置都可以通過一組具體的經(jīng)度和緯度來確定。地理學(xué)上利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位是最常見、最準(zhǔn)確有效的方法。教師可以要求學(xué)生借助對(duì)某個(gè)地方的經(jīng)緯度進(jìn)行“十”字法或“井”字法進(jìn)行識(shí)記，如：

例1.（2015全國(guó)卷新課標(biāo)II）1996年我國(guó)與M國(guó)簽訂海洋漁業(yè)發(fā)展合作規(guī)劃，至2010年我國(guó)有20多家沿海漁業(yè)企業(yè)（總部設(shè)在國(guó)內(nèi)）在M國(guó)從事漁業(yè)捕撈和漁業(yè)產(chǎn)品加工工，產(chǎn)品除滿足M國(guó)需求外，還遠(yuǎn)銷其他國(guó)家，圖2示意M國(guó)的位置，把此完成6－8題（題目及圖略）。

定位解析：根據(jù)題中局部區(qū)域地圖所標(biāo)明的經(jīng)緯線及度數(shù)，再聯(lián)系海陸輪廓特征、洲界等給出的已知地理知識(shí)，可以判定M國(guó)是位于西歐大西洋沿岸的葡萄牙。

經(jīng)緯網(wǎng)定位是最精確、最常用的也是位置最繁多、難以記憶的一種方法，該方法的掌握是絕對(duì)不能靠一蹴而就來促成的。為了使學(xué)生能夠正確應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)去進(jìn)行區(qū)域定位，地理教師必須把經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)貫穿整個(gè)地理課堂教學(xué)的始終，從高一直到高三都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握相關(guān)地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)數(shù)據(jù)，平時(shí)的訓(xùn)練和測(cè)試也要強(qiáng)化這方面的技能，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和大量的訓(xùn)練過程中理解和掌握重要地理事物的經(jīng)緯網(wǎng)位置。

2.海陸位置定位法

借助已經(jīng)掌握識(shí)記的重要地理事物，如大洲、大洋地理位置等，可對(duì)考題所給的區(qū)域地圖進(jìn)行準(zhǔn)確定位并對(duì)地理事物做出的判斷。

例2.(2012四川文綜卷)圖甲為南亞部分地區(qū)圖，圖乙為東海部分地區(qū)圖。讀圖回答下列問題。（題目及圖略）

定位解析：根據(jù)乙圖圖示的等深線以及甲地的位置信息，可以判斷甲地是太平洋西岸的馬里亞納海溝。

正確使用海陸位置定位法進(jìn)行區(qū)域定位的前提是學(xué)生要精準(zhǔn)掌握地理事物的相對(duì)位置關(guān)系。例如了解地理事物是位于大陸內(nèi)部，還是位于大陸東部或西部(臨海)，或者被海洋包圍(如島嶼)，充分利用這些特性就可以確定地理事物的大致位置。

3.區(qū)域輪廓定位法

只要是在考題中使用了地圖來表示地理事物，就決定了任何區(qū)域的地理事物在地圖都會(huì)有一定的輪廓特征（當(dāng)然數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類圖表除外）。我們可以根據(jù)呈現(xiàn)面狀地理事物的輪廓形狀特征（如海陸、半島、國(guó)家和地區(qū)輪廓形狀），或者根據(jù)呈現(xiàn)線狀地理事物的分布特征(如山脈、河流、交通線、行政區(qū)劃界線、海岸線等分布狀況)和點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置(如城市、礦產(chǎn)、山峰等)來分析定位。

教師在日常的教學(xué)工作中，必須在課堂上有意識(shí)地多使用地圖，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看地圖，在想象中理解和記憶地圖，掌握一些基本的區(qū)域的輪廓特征，這樣在考試時(shí)碰到類似的地圖就可以做到心中有數(shù)，解題過程就可以游刃有余了。

4.地理景觀定位法

由于地理環(huán)境差異和人類活動(dòng)的影響，不同的地區(qū)在地理景觀上存在較大的差異。具體到命題方式上，可以用文字材料或景觀圖片來表達(dá)這種差異。認(rèn)真分析這些地理景觀差異也可以正確地確定題目考查內(nèi)容所在地區(qū)的位置。

這幾年全國(guó)各地的地理高考命題有一個(gè)新趨勢(shì)，就是試題中以照片形式呈現(xiàn)的考查方式逐年增多。相比用線條表達(dá)的地圖，照片可以更好的表達(dá)地理景觀、自然帶差異等有著明顯區(qū)域特性和區(qū)域差異的地理事物，可以使得試題更加新穎，可更好地考查學(xué)生的理解能力和知識(shí)轉(zhuǎn)換、表達(dá)技能。這類考題對(duì)大城市的考生而言適應(yīng)性較強(qiáng)，但是對(duì)于農(nóng)村的考生來說，因?yàn)橹R(shí)面狹窄，對(duì)新生事物接觸少，在讀懂照片、理解題目方面存在較大的困難，所以農(nóng)村中學(xué)的高三地理復(fù)習(xí)課對(duì)這方面的訓(xùn)練必須要加強(qiáng)。

5.圖例、注記定位法

解題過程中可以充分利用題目圖表上出現(xiàn)的圖例(城市類型、海岸線與國(guó)界線)、注記(城市、山脈、河流、湖泊等的名稱)來進(jìn)行定位。

二、高三復(fù)習(xí)教學(xué)感悟

1.高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是區(qū)域定位

準(zhǔn)確的區(qū)域定位是解答區(qū)域地理的第一道門檻。對(duì)于有地圖出現(xiàn)的地理考題，認(rèn)真并正確地做好區(qū)域地圖判讀是區(qū)域地理定位的前提和基礎(chǔ)。分析近年來新課標(biāo)版高考地理試卷可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是：相比于原大綱版的高考試題，新課標(biāo)版考試要求對(duì)區(qū)域定位在難度上降低，在深度上減弱，但在區(qū)域廣度上范圍大化。新課標(biāo)高考試題往往以只是以區(qū)域?yàn)檩d體，對(duì)相關(guān)區(qū)域知識(shí)點(diǎn)的記憶要求很少提及，考查要點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注區(qū)域地理問題的分析與解決。我們就不能依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用大綱版區(qū)域定位的要求，進(jìn)行猜題押題。教師在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo)的考查要求，對(duì)照分析歷年的命題思路與趨勢(shì)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)所帶的學(xué)生水平總結(jié)合適的策略才是最好的復(fù)習(xí)方法。

2.區(qū)域地圖的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過程

地理教師在教學(xué)上必須從高一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面知識(shí)和技能有意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們不能指望單靠高三的復(fù)習(xí)階段就可以讓考生完全掌握高考要求的地圖和定位知識(shí)。我的做法是從高一就要求學(xué)生去有意地去記憶地圖，理解和運(yùn)用地圖。在高三的復(fù)習(xí)中，把區(qū)域地圖的知識(shí)應(yīng)用到每天的訓(xùn)練當(dāng)中，尤其是讓學(xué)生做到每周都要認(rèn)真分析一份高考真題，從真題中理解區(qū)域地圖的定位和考查方式。