中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的建立與嘗試

河北省石家莊市53中學(xué) 陳曼華

一、建立綜合素質(zhì)評價的目的

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中說：應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。我們以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信為目的，全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

被調(diào)查校位于長安區(qū)社區(qū)內(nèi)，現(xiàn)有學(xué)生432人，外來務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的60%以上，學(xué)生綜合素質(zhì)與市區(qū)內(nèi)學(xué)校的學(xué)生相比具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)校學(xué)生大都比較樸實(shí)，動手能力較強(qiáng)，樂于參加學(xué)校各種活動。

2.學(xué)校校學(xué)生身體素質(zhì)總的來說不錯，每年在區(qū)運(yùn)會上都會取得很好的成績。

3.學(xué)校地理位置位于包括原村民和外來人口混雜居住、較為復(fù)雜的社會空間，會給學(xué)生造成復(fù)雜的心理體驗(yàn)。

4.由于所處的社區(qū)復(fù)雜，影響、干擾源多且強(qiáng)度大，部分學(xué)生積極性不高，碰到困難缺乏應(yīng)對的毅力和信心。

5.在行為習(xí)慣方面欠規(guī)范，在校期間在紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為等方面存在問題。

6.一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，主要問題表現(xiàn)為厭學(xué)，大部分屬于學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)嚴(yán)重問題，但品德方面無大問題。

7.家長素質(zhì)懸殊比較大，不少家長家庭責(zé)任感欠缺，家庭文化氛圍不濃，缺乏促進(jìn)孩子健康成長的有利環(huán)境。

三、學(xué)校綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2003]26號）和河北省中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告冊，我校作為主要參考用于指導(dǎo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）評價方法

首先我們在評價時采用的是五分制的等級評價方法。各班班主任之前根據(jù)各班情況制訂了各班的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，等級制與分值制相結(jié)合，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通過征求班主任意見，學(xué)校決定制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，同時可做細(xì)節(jié)調(diào)整。經(jīng)過研討，學(xué)校認(rèn)為等級制模式具有較大的適用范圍，它讓人學(xué)會如何跳出細(xì)節(jié)，在大框架上把握事情的本質(zhì)，其優(yōu)點(diǎn)主要集中在兩個方面: 一方面是在強(qiáng)調(diào)五個分值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生全面綜合素質(zhì)評價的影響作用;另一方面是減輕精確分值對學(xué)生的壓力，在一定程度上緩解了學(xué)生及家長對實(shí)際評價中排序位置的心理敏感程度，從而使得學(xué)生在相對寬松的評價氛圍中接受綜合素質(zhì)評價的反饋形成促進(jìn)作用。

（二）評價內(nèi)容及分值確定

參照我省的綜合素質(zhì)發(fā)展報告冊，學(xué)校制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)用于規(guī)范對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

1.基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價：在實(shí)際操作過程中可結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，在基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價的七個維度方面，選取各維度中具有代表性的事項(xiàng)作為本班二級評價要素進(jìn)行評價。例如在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)等方面，如果學(xué)生基本能夠做到尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勤奮進(jìn)取正直守信、能夠參加有關(guān)的社會服務(wù)與實(shí)踐就可以給予3分的分值，師生反映較好的可以給予4分分值，若有突出表現(xiàn)的，可以給予5分分值，反之則分值遞減。

2.在解決問題和合作交流方面：在進(jìn)行評價時可以觀察學(xué)生能否獨(dú)立思考，能否從不同途徑和角度去尋求問題的解答，從學(xué)生的各種狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并作出適當(dāng)?shù)奈宸种圃u價。通過評價鼓勵學(xué)生去思考、嘗試和實(shí)踐。

3.運(yùn)動與健康方面的評價：在該項(xiàng)評價時，有關(guān)評價主要圍繞學(xué)生是否有健康的生理和心理衛(wèi)生習(xí)慣等進(jìn)行。例如在參加課間操時的表現(xiàn)、參加體育課的表現(xiàn)、參加運(yùn)動會時的表現(xiàn)等都可以作為很重要的評價意見。

4.審美與表現(xiàn)方面的評價：可以依據(jù)學(xué)生在社會和學(xué)校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)、作品或音像和視頻資料，在記錄的基礎(chǔ)上評述學(xué)生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美方面的主要成績與進(jìn)步。例如我們可以參考學(xué)生在學(xué)校參加各種讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦活動時的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價。

5.對于專門性發(fā)展素質(zhì)評價：物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、生物實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)、體質(zhì)健康測試五項(xiàng)評價主要依據(jù)學(xué)生把知識與實(shí)際相聯(lián)系的程度及對操作方法和步驟的把握程度由科任老師進(jìn)行評價。

6.綜合實(shí)踐與創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐成果評價：學(xué)生在校期間是否積極參加創(chuàng)新活動，是否能夠綜合運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如學(xué)生對有關(guān)的社團(tuán)活動、對學(xué)校組織的科技節(jié)的主動性和參與度都可以作為評價意見。

（三）綜合素質(zhì)評價參與的主體

在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施過程中，要求評價主體多元化。

1.自評。學(xué)生自評原則上以評語的形式，作為綜合性評語的參考依據(jù)，不納入等級計(jì)算。班內(nèi)組織學(xué)生向大家做描述性自我評價，充分發(fā)揮自我評價對學(xué)生的自我教育、自我激勵作用。學(xué)生自評能夠更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.互評?？梢圆扇∪嗷ピu和小組互評。班主任組織召開班級互評討論會，由全班同學(xué)針對評價要素和主要行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，評定等級。老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以一種客觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評價。

3.師評。老師對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，貫是評價最主要的組成部分。老師評價可以由班級評價小組負(fù)責(zé)，總的來說我們傾向于認(rèn)為教師對學(xué)生的積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度和成績都會有明顯的影響，而不良評價則會引起學(xué)生智力、情緒水平的下降，贊賞性評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。

4.家長評。針對學(xué)校學(xué)生家長素質(zhì)差異較大的具體情況，老師們及時通過交談、講座等形式組織家長參與學(xué)生綜合素質(zhì)評定，客觀實(shí)際地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，有針對性的進(jìn)行教育，利于學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，學(xué)校對學(xué)生評價的關(guān)注，不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過程，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，始終以學(xué)生為本，只要每一個學(xué)生在某一個方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。因此該校的綜合素質(zhì)評價是以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生各種興趣，使學(xué)生建立了自信，勤于進(jìn)取。