關于語文教學中學法的探索與研究

新疆額敏縣第九師165團中學 屈艷梅

中小學語文新課程改革面向全體教師和學生，建立在基礎教育課程體系之上，以習近平新時代中國特色社會主義思想以及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。語文新課程教學改革需要現(xiàn)代化、科學化，更需要改革傳統(tǒng)的教學方式及學習方法。語文教學必須從注入式教學方式及學習方法中解放出來，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，創(chuàng)造一種全新的學習環(huán)境及氛圍，給學生獨立自主、合作學習的機會，鼓勵學生勇于積極思考探究。

一、自主學習的方法

“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是被動的學習、機械學習、他主學習。美國學者齊莫曼提出：“當學生的認識、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。”我國學者龐維國認為：“如果學生在學習之前能夠確定學習目標，制定學習計劃、做出自我控制、自我反饋和自我調(diào)節(jié)：在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我控制、自我總結，自我評價和自我補救，那么他的學習是自主的”。新課程提出的自主學習是指在教師的組織引導下的學習。教師只有在教學過程中組織得力，引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養(yǎng)成自主學習的好習慣。學生學習方式的轉變是新課程的顯著特征，這個轉變主要表現(xiàn)為：改變原有的單一接受式的學習方式，讓學生掌握好自主—合作—探究性的學習方法。教師、學生、教材、教學環(huán)境四因素，在課堂上不斷地進行著對話和交流，學生參與教學的過程，就是溝通與合作的過程。

二、合作學習的方法

合作學習是一種以學生為主體的小組學習方法，根據(jù)教學任務的不同，有些內(nèi)容可以通過小組活動來完成。在合作學習中，教師要引導學習小組的學生之間形成互相尊重，彼此支持的和諧氛圍，把對方看作是“我的老師”，值得尊重的人。例如教《走一步，再走一步》一文，在理解課文的基礎之上，引導學生進行討論：（1）你對“走一步，再走一步”這句話如何理解？（2）假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？等等。這些問題的設置，是讓學生在情感上與作者取得共鳴，樹立敢于戰(zhàn)勝困難的信心。我認為“課堂不僅是知識傳遞的殿堂，而且是人才、人格養(yǎng)成的圣殿”。學生只有在學習中認識到自己是一個學習的發(fā)現(xiàn)者，探究者，研究者。才能使學生的合群性、競爭性、集體性、參與性得到提高。

三、探究性學習的方法

探究性的學習具有多樣化的模式，可以是發(fā)現(xiàn)式的學習，也可以是接受式的學習，發(fā)現(xiàn)式學習也屬于探究性學習，探究性學習方法表現(xiàn)形式是豐富多彩的。指導學生很快進入探究角色，是探究學習方法的關鍵，是對教師的一種巨大的挑戰(zhàn)，教師要適時給學生適當?shù)膸椭?，把探究性學習方法面向全體學生，關照個別差異的學生，給每一個學生參與探究的機會，對于某些有特殊學習困難的學生和那些有特殊才能的學生，要考慮到他們的興趣、水平和需要，設置不同要求的探究任務。在教師的倡導下，讓探究性的學習方法成為學生探究問題，獲得結果的過程，使學生從被動的接受式學習轉向主動的探究性學習，要教會學生在解決問題之前，先學會思考問題，調(diào)查研究問題，分析問題，學會制定學習計劃，選擇學習方法，設想學習措施；教會學生觀察生活，參與實驗，紀錄事實，應用各種文體等方法。語文教學中的探究性學習，主要表現(xiàn)為：允許學生自主的解讀課文內(nèi)容，通過與作品的對話，達到與作者心靈的溝通，學生通過閱讀作品去探究、去理解，發(fā)現(xiàn)作者對這個世界某個方面的觀察，感受與思考。

四、培養(yǎng)綜合能力的學習方法

第一是閱讀方法的綜合訓練。閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，新課程閱讀的目標在理念上有較大的變化，閱讀的意義一般是搜索處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗。語文閱讀教學是學生、教師、文體之間對話的過程，這種對話和交流是雙向的、互動的、是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。新課程充分顧及學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需要的多樣性，閱讀心理的獨特性。教師在閱讀教學中要重視學生閱讀過程的主體地位，重視學生閱讀時的獨特感受和體驗。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”教師是課堂閱讀活動的組織者，是學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。

第二是口語交際方法的綜合訓練。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，要重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，就要領會語文新課程中口語交際的要求，將口語交際教學融入教學活動中。在日常生活中，存在著大量的交際活動。如：紀念日或宣傳月、宣傳周教育活動；校園廣播員、電視小記者，參加自己感興趣的班級主題隊會等等。在這些實踐活動中，學會表達與交流，學會與別人合作，學會進行人際溝通和社會交往，從而逐步培養(yǎng)成具有文明素養(yǎng)及和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

第三是寫作方法的綜合訓練。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。長期以來寫作教學是高投入，低產(chǎn)出，學生花費大量的時間，寫出來的作文卻大都是千篇一律，空洞無物，甚至有的文理不通，錯別字連篇。這是語文教學中的一大難題，教師要千方百計調(diào)動學生的寫作積極性，并逐步教給他們掌握一些寫作方法。

習近平總書記強調(diào),少年強、青年強則中國強。語文新課程改革符合歷史的發(fā)展，時代的需要。時代的進步需要民族整體素質(zhì)的提高。要發(fā)展經(jīng)濟、增強國力，就必須要有高素質(zhì)的人才。中小學教育階段，正是孩子們長身體，長知識，逐步形成世界觀、人生觀、價值觀的時期。語文教學則是整個基礎教育的基礎，語文教師就要教給學生掌握自主學習，獨立思考學習，合作學習，探究學習的方法。要加強對學生的素質(zhì)教育，使我們的學生成長為具有團隊精神、人文精神、創(chuàng)新精神的社會主義建設的優(yōu)秀人才。