在數(shù)學區(qū)提高大班幼兒自主學習能力的實踐探索

上海市浦東新區(qū)康橋第一幼兒園 張妙華

《綱要》指出：“教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。”現(xiàn)代兒童學習觀認為，兒童的學習應該是主動的學習，是使兒童身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學習，兒童應該是自己學習和發(fā)展的主人。因此，我們必須培養(yǎng)學前兒童的學習主動性，培養(yǎng)自主學習能力，讓幼兒主動地學習。

自主學習是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務，積極主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。它是幼兒在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，以展示自身主體性的過程。

大班幼兒按其年齡特征來說，已具有一定的自主意識和自理能力，他們常常表現(xiàn)出特別強烈的獨立行動傾向和自己做事情的欲望。但是在自主學習能力方面還很不夠：自主獨立思考問題能力弱，思維很容易被同伴左右，易人云亦云；還有的幼兒依賴性強，不自信，導致在學習探索中不能自主獨立。

大班是幼小銜接的關鍵一年，大班階段是幼兒園進入小學階段學習過渡的最后一年，促進大班幼兒自己自主獨立學習的能力發(fā)展，有利于其社會化的進程。能夠幫助幼兒以后較快適應小學的生活，正確地面對新的學習和生活帶來的挑戰(zhàn)。

數(shù)學區(qū)活動是一種充分利用環(huán)境和材料，讓幼兒以個別或小組的方式自主選擇，主動操作、探索學習，以感知、積累、修正和表達經(jīng)驗，獲取相應的知識并促進幼兒發(fā)展的重要而極有價值的教育組織形式,是幼兒感知、積累、修正和表達經(jīng)驗的地方。數(shù)學區(qū)活動是一種完全性的操作活動，對幼兒來說是一個相對自由、自主的活動。但在教育實踐中我發(fā)現(xiàn)很多大班幼兒進入數(shù)學區(qū)學習的意愿不強，幼兒在數(shù)學區(qū)自主學習能力偏弱，有的孩子進入數(shù)學區(qū)很茫然，不知如何操作材料；需要老師講解示范。很顯然在數(shù)學區(qū)操作中我們老師沒能有效引發(fā)大班幼兒自主獨立學習，這與我們老師提供的數(shù)學區(qū)操作材料的趣味性、引導性、層次性不夠，也有我們教師過于注重知識的傳授，而忽視了孩子的主體性，缺少培養(yǎng)孩子自主學習數(shù)學能力的意識息息相關。

一、大班數(shù)學活動區(qū)中材料的提供的引導性，促進幼兒自主獨立學習

材料的“引導性”預示材料的操作范圍和創(chuàng)造邊界，材料隱含了教師的“引導性”，凸顯了一條材料操作的“指路線索”，以保證幼兒在數(shù)學區(qū)活動中能夠自主獨立地學習。

1.會說話的數(shù)學操作任務單，引領幼兒自主獨立學習

活動方案一：拉拉橡皮筋

目標：在游戲中感知形狀、方位，會看提示卡有目的的進行操作。

材料準備：釘子底板（縱橫坐標，并標有符號）、橡皮筋。任務單一：釘子圖案；任務單二：空白釘子圖；任務單三：符號數(shù)字提示卡如A1—B2等

玩法：

（1）幼兒根據(jù)釘子圖案形狀提示，用橡皮筋圈出同樣的圖案。

（2）幼兒在釘子板上用橡皮筋拉出圖案，并在釘子板圖紙上進行記錄。

（3）幼兒根據(jù)符號數(shù)字提示卡，思考釘子底板上的方位，用橡皮筋逐一拉出相應的圖案。

大班幼兒具備了一定的書面閱讀能力，以此我運用圖案、數(shù)字、符號預設了適合不同能力幼兒的任務單，任務單給予幼兒適當?shù)膯l(fā)、引導、激勵，讓幼兒積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結，提高幼兒的自主獨立學習能力。數(shù)學區(qū)游戲“拉拉橡皮筋”中任務單實現(xiàn)材料暗示、玩法暗示這一作用，引領者幼兒自主探索、自主學習。

2.通過有趣的游戲情景，豐富、適宜、具有層次性的材料，激發(fā)幼兒自主探索學習的愿望和興趣，促進幼兒獨立學習的能力

活動方案二：買文具

目標：

（1）運用已有的加減數(shù)學經(jīng)驗解決購買文具中"一共用去多少錢？"或"還剩下多少錢"的問題。

（2）學習用算式記錄自己購買文具的過程。

材料準備：

（1）文具小超市（各種各類文具，每件文具上均有1-10的價錢標簽）。

（2）購物籃子，每只籃子上有任務卡，用星的多少表示難易程度，如一顆星的“買兩樣用7元”、二顆星的“買4樣用9元”，三顆星的“買3樣用8元還余1元”

玩法：

（1）幼兒根據(jù)購物籃上的購物卡進行購買文具。

（2）用算式記錄自己購買文具的過程。

（3）用計算機驗證自己買賣的對與錯。

在數(shù)學區(qū)，游戲中的材料最能激起幼兒活動的興趣，“買文具”中的材料都是真實生活中的文具，對于即將要上一年級的大班孩子來說，無疑很具有吸引力，環(huán)境設計的開放性；情景設計的游戲性；材料的層次性和引導性，激發(fā)幼兒自主的接觸、感知、應用數(shù)學，而不同層次的任務單，讓不同能力的幼兒有自主選擇的空間，通過由簡到難有梯度的操作探索學習，促使幼兒自我建構數(shù)學概念，形成有效的自我學習經(jīng)驗，幼兒自主學習的能力在活動中進一步增強。

幼兒有興趣參與數(shù)學區(qū)學習，能夠自主操作探索學習，關鍵一點是材料的有效投放。以上三個數(shù)學區(qū)的活動案例具有有趣的游戲情境，材料隱含的引導性、層次性為大班幼兒構筑一個適宜的"最近發(fā)展區(qū)"，很好的滿足了幼兒內在需求，促進了幼兒對數(shù)學經(jīng)驗的自我建構，使數(shù)學活動區(qū)真正成為幼兒自主學習的場所，從而提高幼兒自主學習能力。

二、在數(shù)學區(qū)學習中老師有效的指導與評價，提高幼兒自主學習的能力

1.幼兒在數(shù)學區(qū)活動中的學習的自主性與教師的指導作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的，適時適宜的指導有助于培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。

2.在數(shù)學區(qū)活動中培養(yǎng)幼兒的獨立性想，需要教師不斷地引導和幫助，同時擺正幼兒與教師在活動中的地位，給幼兒充分自主的權利，只有這樣，幼兒的自主學習能力才能提高。

在數(shù)學區(qū)，老師能否采用有效的個別化指導策略，影響著大班孩子自主學習的能力。在數(shù)學區(qū)活動中，語言指導是最直接的，最常用的方式。在觀察、分析、介入、指導的過程中，我運用詢問、建議、暗示、鼓勵等方式，有效的引發(fā)幼兒進行有效觀察、操作、思索活動，幫助幼兒更好的建構數(shù)學知識，提高幼兒自主學習的能力。