中外教合作教學(xué) 提升課堂時效

北京市朝陽區(qū)愛迪外國語學(xué)校 王敬亞

一、中外教合作教學(xué)目標(biāo)

我校的英語課經(jīng)歷了幾個時期的探索，為更好地推進(jìn)中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，有效解決當(dāng)前英語教學(xué)中學(xué)生綜合語言運用能力不強(qiáng)、各學(xué)段教學(xué)銜接不夠緊密、評價方式單一等深層次問題，教師不但要樹立英語學(xué)科教學(xué)意識，還要樹立培養(yǎng)具備中國心，世界公民的教育理念，最終實現(xiàn)學(xué)科整合與國際教育接軌。

在中外教合作教學(xué)模式中，教師注重學(xué)生主體，有更充沛的精力創(chuàng)設(shè)適合的、自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中相互彌補(bǔ)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢開展STEAM教育：Science（科學(xué)）、Technology（科技）、Engineer(工程)、Math（數(shù)學(xué)）、Art（藝術(shù)）。

二、中外教合作教學(xué)進(jìn)程

（一）初期合作探索

中外教的合作模式經(jīng)歷了三個階段——分配教學(xué)階段，互助教學(xué)階段，互動教學(xué)階段，為了加強(qiáng)中外教的文化融合，學(xué)期初都要進(jìn)行教師崗前再培訓(xùn)。內(nèi)容包括明確教師的崗位職責(zé)，包含備課，批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對出現(xiàn)問題的作業(yè)進(jìn)行復(fù)批或面批，直至修改完全正確為止。明確教師的舉止行為規(guī)范，培訓(xùn)教師上課時要講究授課藝術(shù)，教學(xué)活動設(shè)計要有方法，有效果，教師把握所教年齡段學(xué)生的特點，鼓勵中外籍教師參與到學(xué)生的活動生活中，與學(xué)生建立親密和諧的師生關(guān)系。

（二）分配教學(xué)階段

在初始實驗中，采取中外教備課時把課程難點備細(xì)，備準(zhǔn)的方法,調(diào)整課程進(jìn)程。如在講授hobby單元時，學(xué)生僅僅簡單地理解為喜歡做的事情，卻沒有明確何時，何地發(fā)生的才可以稱為hobby。因此在講授這一單元時，教師經(jīng)過商量，根據(jù)學(xué)生理解的難易，先講了本單元的詞匯部分，讓學(xué)生初步了解第一層面上的意思，再引入本單元的小詩，讓學(xué)生了解不同國家學(xué)生的hobby，再提出問題，學(xué)生就自然明白了hobby是一種完成功課后，放學(xué)后，自己喜歡做的非常享受于此的事情，學(xué)生也明白了做事要分先后，主次。課程設(shè)計以學(xué)生為中心，“小小調(diào)查員活動”——以小組為單位，人手一份調(diào)查問卷，由教師分組，班級示范后，中外教各代兩組學(xué)生開始活動，小組長帶隊在學(xué)校內(nèi)對外教進(jìn)行問卷調(diào)查，由被采訪者打分評估。每位組員都要進(jìn)行采訪，記錄。完成任務(wù)后各小組回班進(jìn)行匯報，老師、學(xué)生進(jìn)行點評。調(diào)查既體現(xiàn)出英語的實用性，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）互助教學(xué)階段

課堂上充分發(fā)揮外教的母語優(yōu)勢，語音優(yōu)勢，活動設(shè)計優(yōu)勢，中教則在語法滲透，班級管理，教學(xué)節(jié)奏掌控上發(fā)揮特長。授課過程中，一方主講，另一方巡視，觀察，協(xié)調(diào)，補(bǔ)充輔助。兩位教師先期磨合好，教室就如同舞臺，老師、學(xué)生如同每天都在上演精彩的舞臺劇，學(xué)生們都非常期待自己成為劇目中的角色。如在講小閱讀“Grandma’s plant”時，外教朗讀故事，中教和同學(xué)做一遍泛讀演示，學(xué)生就能非常容易理解文章，讀音也更加準(zhǔn)確。

（四）互動教學(xué)階段

為了達(dá)成1+1＞2的效果，兩位老師之間就要善于溝通，善于協(xié)調(diào)，才能達(dá)成默契。兩位老師的文化背景，家庭熏陶，處事原則，教育理念等方面的溝通和調(diào)整，中教的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求與外教的活潑熱情相融合，中外教通過合作教會學(xué)生聽課的方法，教學(xué)生制作mind map 整理每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用字典預(yù)習(xí)，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，做presentation等等，英語運用表達(dá)都顯著提升。

三、主題活動促教學(xué)延伸

英語“閱讀時光”利用I pad提高閱讀效率，學(xué)生期盼期待，學(xué)習(xí)熱情高漲；英語學(xué)科系列活動中，安排了充分展示學(xué)生技能、才藝的英語周集會活動；組織學(xué)生參加各種校外活動，如：外研社舉辦的《我是書蟲》活動；全國實用英語競賽，“閱讀之星”“希望之星”“創(chuàng)新英語劇”“科技英語劇”“趣配音”“丘瑞斯”等比賽。學(xué)生上課時更積極，課后會主動到圖書館的I pad上查閱相關(guān)英文資料，他們找到資料時既激動，又興奮，更懂得分享，還能提出更多的問題。例如學(xué)習(xí)Fantastic Animals一個單元時，學(xué)生自主查閱其分類，棲息地，習(xí)性，天敵，各種動物之最，還了解到第一次進(jìn)入太空的動物。在學(xué)習(xí)Party主題單元時，同學(xué)們查到不同的邀請函的寫法，購物清單的準(zhǔn)備，收到禮物時的禮貌用語等等，同學(xué)們感覺既熟悉又新鮮。學(xué)校每月開展英語主題活動，九月給教師寫感恩卡；十月制作感恩祖國手抄報，演講大賽；Halloween 的Trick or treat 活動；十一月感恩演講比賽；十二月制作圣誕節(jié)海報的同時學(xué)習(xí)文化背景，了解各國風(fēng)俗。

STEAM教育雖然對老師的要求比較高，但中外教合作正順應(yīng)了教育的發(fā)展，用學(xué)生來詮釋現(xiàn)在的教學(xué)就是“一群有趣的人，在一個有趣的地方，做著一些有趣的事，發(fā)明了一些有趣的東西”。孩子們課后會說“這節(jié)課怎么這么快！”

四、中外教合作教學(xué)的效果

在中外教的通力合作下，授課模式在探索中取得了一定的成績，學(xué)生在STEAM教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)面更廣，更深，已經(jīng)完全適應(yīng)了中外教全英文的浸入式教學(xué)。

五、中外教合作教學(xué)的發(fā)展

“有趣”的教育不是簡單的上課好玩，而是要用有趣的手段，將各學(xué)科深度融合，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，技術(shù)理念、工程思維、藝術(shù)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想，真正讓孩子們感到知識是有趣的，領(lǐng)悟到研究是講方法的。課程讓我也比以往有趣了起來，以有趣的眼光看世界，少了負(fù)能量，多了正能量，對孩子，對課程，對教學(xué)，對生活，對每一節(jié)課的設(shè)計都充滿了興趣。這就是STEAM課程帶來的改變。

曾有人說：“在教書育人之前，你首先要做一個有趣的人，其次必須是一個懂知識愛研究的人，最后還要是一個善于融會貫通的人，一個具有創(chuàng)新精神的人?！边@就是教師需要努力奮斗的目標(biāo)，生命若歌，起伏跌宕，聲起升落，我們每個人都是歌者，中外教團(tuán)隊繼續(xù)合作，共做具備STEAM教育精神的人！