民族文化資源在幼兒園教育中的開發(fā)與利用
——以河池市直屬機關幼兒園為例

廣西河池市直屬機關幼兒園 劉 瀟

我們河池市屬于多民族集聚地，有著毛南、白褲瑤、仫佬等豐富的民族資源，在歷史的長河中，各民族都積淀了悠久的文化歷史和豐富的文化資源?，F(xiàn)今的幼兒園課程內(nèi)容大部分以漢文化為中心，少數(shù)民族文化極少得到體現(xiàn)，對于幼兒來說，會漸漸喪失對少數(shù)民族文化的認同感以及對其他民族文化的接納。為此，我以河池市直屬機關幼兒園為切入點，開展民族文化資源開發(fā)與利用的實踐活動，使幼兒了解本民族特色，增強對本民族的認同感和歸屬感；同時也使民族文化得到保護和傳承。

一、民族文化資源在幼兒園教育中開發(fā)的意義

（一）體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化

幼兒生活在多民族地區(qū)，身臨其境，對民族文化有耳濡目染的體驗。我們從幼兒所熟悉的生活中挖掘出當?shù)孛褡逦幕慕逃Y源，幼兒在探究的過程一定是積極主動的，是快樂的。如瑤王的傳說、長席宴、傳統(tǒng)歌謠、分龍節(jié)等。

（二）突出了幼兒發(fā)展的主體性

興趣是最好的老師，由于本土化的教育資源都是幼兒感興趣的身邊的事物，因而他們能夠積極探索，努力獲取知識和經(jīng)驗，在學習的過程中變被動為主動，從而促進其主體性的發(fā)展。如：神秘的白褲瑤猴鼓舞、造型獨特的毛南族花竹帽、趣味十足的仫佬族沖糍粑等。

（三）豐富了幼兒園課程的內(nèi)容

開發(fā)本土的民族文化資源能使教學內(nèi)容中的主體部分得到更多的補充，使一些少數(shù)民族地區(qū)的幼兒與本民族的關系更為緊密。其實，民族文化資源是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫，它超越了教材和幼兒園內(nèi)資源的范圍，為幼兒整體素質(zhì)的提高提供了更多的素材。可見，民族文化資源在幼兒園教育中的開發(fā)和利用，是幼兒發(fā)展和教育不可忽視的重要一環(huán)。

二、民族文化資源在幼兒園教育中的具體實踐

（一）在環(huán)境創(chuàng)設中的具體運用

1.校園大環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園的大門用幾面神秘的大銅鼓裝飾，讓幼兒一跨進幼兒園大門就能感受到濃濃的民間藝術氛圍。利用園區(qū)的走廊、樓梯口、天花板等等，賦予它們濃郁的民族氣息。在室外的走廊兩旁布置了家長、師幼共同收集、編織的作品我們充分利用室外大環(huán)境，讓每一個地方都讓幼兒受到教育，使幼兒在日常生活中觀察感受民族藝術的美，不斷擴大幼兒的知識面，從小就萌發(fā)對民族文化的興趣和熱愛。

2.班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設

我們巧妙地利用了我市濃郁民族文化氛圍和繁榮的民族文化藝術活動，帶幼兒一同走進古老、神秘的少數(shù)民族村寨，欣賞少數(shù)民族村寨的風光和獨特建筑，到他們家做客，品嘗他們的特色食品，觀看他們的表演、娛樂游戲方式、手工制作過程，親自體驗他們的勞作。參加我市一年一度熱鬧有趣的銅鼓山歌藝術節(jié)，領略我市多彩多姿的民族文化藝術風情，家園共同通過各種渠道收集資料，各實驗班經(jīng)過討論共同在活動室創(chuàng)設富有民族村寨特點的環(huán)境。

（二）在課堂教學中的具體運用

1.從多方參與、主體感受，看幼兒興趣的激發(fā)

“幼兒不是按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長的，而是用兒童的眼光去理解、體驗，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗”。我們選取了與幼兒的生活比較貼近的服飾來開展這一項活動，以白褲瑤族服飾為例，白褲瑤族男下裝為白色五指褲，以當?shù)赝敛贾谱?；女上身著“兩片式”的衣服，下身為百褶裙。我們通過組織美術教學活動，讓幼兒認識白褲瑤族特色服飾，看著瑤族極具特色的百褶裙，幼兒對瑤族服飾十分的喜愛，爭相用不同材料、豐富的色彩繪制了各種瑤族服飾。

2.從材料多變、主體探索，看幼兒需要的滿足

廣西是壯族自治區(qū)，我們通過故事“銅鼓的傳說”的學習，使幼兒了解到吉祥物銅鼓的由來，感受銅鼓對壯族人民的重要性，產(chǎn)生對銅鼓的喜愛之情。我們還運用銅鼓進行載歌載舞的圖片，讓幼兒更加的了解銅鼓的作用，喜愛銅鼓。播放銅鼓的圖片，教師遵循由整體到局部，從左到右的原則來引導幼兒通過對比觀察和了解銅鼓的結構、顏色、形狀、圖案等，讓幼兒更加深入的了解銅鼓的特點，為幼兒繪畫銅鼓做準備。通過繪畫銅鼓，使幼兒加深對銅鼓的印象。

3.從適宜改變、大膽創(chuàng)新，看幼兒學習方式的轉變

我們各班的主題活動，大多是圍繞“民俗”話題來開展活動，讓孩子們接觸一些傳統(tǒng)技藝和藝術，感受參與民俗活動的快樂。我們嘗試把毛南族最神秘的儺面，變成我們的主題活動之一。通過對儺面的了解，使孩子們在輕松、愉快的體驗中，了解并感受到毛南族儺面的獨特魅力。

（三）在游戲活動中的具體運用

我們帶孩子走進瑤寨、仫佬山鄉(xiāng)等地體驗生活，根據(jù)孩子的興趣，有選擇有發(fā)展的在幼兒園開展了一系列的民間體育游戲，給他們帶來了無限歡樂。不僅發(fā)展了幼兒的機智和敏捷性，提高腳步移動的速度和靈活性，他們的力量、勇氣、技巧和團結協(xié)作的能力也得到了培養(yǎng)，身體得到了鍛煉。

三、幼兒園教育融合民族文化資源取得的成效

幼兒：通過一系列的活動，幼兒對河池的民族特色文化有了一定了解。幼兒通過各類活動及環(huán)境的影響，初步形成民族意識，并且幼兒的身心到了發(fā)展，學習興趣、語言能力明、肢體協(xié)調(diào)能力等有了明顯提高。

家長：隨著活動的開展，許多家長都意識到民族文化特色資源的重要性，家長都樂于讓幼兒進行相關的學習，了解民族特色文化，培養(yǎng)幼兒的民族意識，家長在家長也有意識的對幼兒進行相關教育。

教師：活動的開展，讓教師對民族特色文化資源更加的重視，教學的精彩在民族特色文化資源中得以綻放。

園所：民族特色文化資源的開發(fā)與利用，使得我園的民族特色氛圍更加濃厚，教育特色得到凸顯，使本園在今后的發(fā)展中更具優(yōu)勢。

民族文化資源在幼兒園教育中的開發(fā)與利用是一個持續(xù)發(fā)展的過程，關鍵是幼兒園要善于巧妙的利用各種資源，同時要對各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進來并加以整合，形成一個模式，以便更好的促進幼兒進一步的發(fā)展。