《教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)》階段性報(bào)告

黑龍江省巴彥縣第三中學(xué) 趙志利

通過(guò)前階段項(xiàng)目的研修，項(xiàng)目組的全體教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，加強(qiáng)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

本階段通過(guò)研修，教師能把研修思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，使廣大學(xué)生從學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

前階段，課題組全體教師緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在項(xiàng)目論證、項(xiàng)目分解分解、研討交流、項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)上級(jí)要求以及學(xué)校的實(shí)際情況經(jīng)過(guò)調(diào)查研究選定項(xiàng)目研修題目《教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)》，并且形成校本研修項(xiàng)目研修方案，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，并且啟動(dòng)校本研修創(chuàng)建活動(dòng)，課題組成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)

為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的研修，項(xiàng)目組成立開(kāi)始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目研修方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、使我們明確了課堂教學(xué)中情境設(shè)置的重要性和必要性。以及與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專(zhuān)題研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)形式。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的項(xiàng)目研修工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員撰寫(xiě)了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆，制作了精美實(shí)用的課件，還在學(xué)校公開(kāi)上了公開(kāi)課，得到了老師們的一致好評(píng)，課后和校內(nèi)所有的，老師及其主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自我反思和集體評(píng)議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。

三、我們擬定有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，對(duì)全校20多個(gè)教學(xué)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析得發(fā)現(xiàn)，一是情境的思考空間太大，二是情境的創(chuàng)設(shè)不夠切合學(xué)生實(shí)際情境的，三是創(chuàng)設(shè)起不到應(yīng)有價(jià)值，四是情境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性、生活化，我們對(duì)著這種現(xiàn)象做了認(rèn)真的分析，得出了結(jié)論，為項(xiàng)目的研修的順利進(jìn)行打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查研究組員明確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的因素，也是新形勢(shì)下高效課堂對(duì)教師能力的要求。

四、開(kāi)展項(xiàng)目研修，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研修水平

自本次研修項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)小組為研修組提供了許多形式多樣的研修培訓(xùn)和研修活動(dòng)，使得研修人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目研修工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件，使項(xiàng)目研修計(jì)劃不斷地變?yōu)轫?xiàng)目研修的實(shí)踐活動(dòng)并取得成效。研修組有明確的分工，按照學(xué)科的特點(diǎn)分為三小組，文科組：語(yǔ)文，英語(yǔ)，歷史 地理；理科組：數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物，藝術(shù)組：音樂(lè)，美術(shù)，體育。各組都制定了詳盡周密的項(xiàng)目研修計(jì)劃計(jì)劃，確定分期研修目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目研修理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研修的重點(diǎn)，選定研修組人員，確定研修成員的具體工作；確定時(shí)間進(jìn)行研修，開(kāi)展項(xiàng)目研修的研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該項(xiàng)目研修過(guò)程中想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

五、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研修能力得到加強(qiáng)

我們?cè)陧?xiàng)目研修的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)項(xiàng)目研修方案的目標(biāo)要求，把項(xiàng)目研修和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研修的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展項(xiàng)目研修，規(guī)范項(xiàng)目研修的過(guò)程管理。在前期的研修階段中，我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)項(xiàng)目研修教師的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的了解。

同時(shí)在主抓幾方面工作中，我們也遇到了幾方面的存在的困難：

1.研修組成員首次嘗試校本研修項(xiàng)目的活動(dòng)開(kāi)展，教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程闡述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)項(xiàng)目的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提高。

2.繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研修之中，給研修工作的深入開(kāi)展帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)工作做得不少而缺乏搜集與整理資料的能力

3.如何改變研修形式，讓每個(gè)教師都參與到校本研修活動(dòng)中來(lái)是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

4.通過(guò)校本研修，培養(yǎng)教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力，并把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，用它指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

基于存在的困難，我們也結(jié)合實(shí)際找到了解決思路：

1.繼續(xù)深入開(kāi)展校本研修項(xiàng)目，及時(shí)收集項(xiàng)目研修資料，積累教育資源，總結(jié)研修成果。

2.定期舉辦校本研修交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮校本研修的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的水平整體提高。

3.加強(qiáng)多媒體在本研修項(xiàng)目中的使用，使研修與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而培養(yǎng)教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高項(xiàng)目研修能力。