新課改背景下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用研究

山西省晉中市昔陽縣中學(xué)校 眭曉潔

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大且又十分注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)秉承以學(xué)生為本的基本理念，對地理課堂提出新的要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)對生活和終身發(fā)展有用的地理，倡導(dǎo)探究式的地理學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)作為新課改背景下興起的一種新型的地理教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，使得地理課堂教學(xué)更加豐富多彩、生動(dòng)活潑。目前在各種版本的高中地理教材中就運(yùn)用了大量教學(xué)案例，其中以必修三體現(xiàn)得更加明顯。教材編寫對案例教學(xué)的偏重直接吸引了廣大一線地理教師對案例教學(xué)的研究，但仍然有不少地理老師在地理案例教學(xué)的實(shí)踐探索中存在很多的疑惑。要解決這些疑惑就需要明確案例教學(xué)的概念。

一、案例教學(xué)的含義

關(guān)于案例教學(xué)沒有明確的定義，不同的學(xué)者看法不同。我認(rèn)為案例教學(xué)就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，以案例為媒介，師生在課堂上對案例進(jìn)行分析和討論,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的整體行為。換句話來說，教學(xué)案例就是關(guān)于一個(gè)實(shí)際情境的模擬再現(xiàn)，它不能用杜撰虛構(gòu)的故事來代替。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、師生互動(dòng)，案例教學(xué)不僅意在傳授知識，還有著深層次能力培養(yǎng)的功能。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多人把案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。案例教學(xué)的教學(xué)過程是圍繞案例展開的，無論是教師的引導(dǎo)，還是學(xué)生的討論，都是以案例為中心，其形式是案例一理論一案例(解決新的問題)。而舉例教學(xué)是為說明或印證教學(xué)中的某一理論觀點(diǎn)，舉例子、舉證明材料，論證結(jié)束了，例子也隨之結(jié)束。因此只有真正認(rèn)識案例教學(xué)，才能更好的應(yīng)用于教學(xué)。

二、當(dāng)前案例教學(xué)中存在的問題

在高中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效果。但實(shí)際情況是教師對案例教學(xué)重視程度不夠，即使進(jìn)行案例教學(xué)了，也存在著諸多問題。

1.實(shí)際教學(xué)中多數(shù)教師都是就案例教案例，缺少對知識的遷移，學(xué)生還是死記硬背案例的內(nèi)容

2.問題的設(shè)置缺乏精心設(shè)計(jì)，提問的水平有待提高

很多老師一節(jié)課提問相當(dāng)頻繁，而且多以低水平問題為主，提問的價(jià)值不大，導(dǎo)致課堂很多時(shí)間白白浪費(fèi)。還有些教師提問的問題比較表面，不能挖掘深層次的知識，而且主次不分，重點(diǎn)不突出。

3.不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

整堂課教師教的行為所占用時(shí)間過多，留給學(xué)生學(xué)的時(shí)間偏少，課堂氣氛沉悶，這種情況違背了新課程理念。而案例教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)參與進(jìn)來，才能夠更為高效地掌握高中地理基本原理和規(guī)律。

三、高中地理案例教學(xué)的實(shí)施建議

1.教師應(yīng)該注重地理案例的積累，通過多種途徑搜集地理案例

比如在教材必修三的編寫中，每一節(jié)都選取了一個(gè)案例，這些案例雖好，但有些已經(jīng)過時(shí)，這就要求教師關(guān)注生活中的地理，要跟上時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注熱點(diǎn)信息，并盡可能的總結(jié)搜集到的地理案例，對適合每章每節(jié)的案例進(jìn)行歸類，便于以后在教學(xué)過程中使用。在選擇教學(xué)案例的時(shí)候一定要注意案例要符合真實(shí)而復(fù)雜的情境、典型的事件、多個(gè)問題的呈現(xiàn)和典型的解決方法等特點(diǎn)，并努力建設(shè)地理案例庫，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)識。當(dāng)然，要做到這些需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，要下大功夫。

2.結(jié)合教材精選、優(yōu)化案例

無論案例設(shè)計(jì)的多么華麗，衡量的唯一尺度都是是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容對案例進(jìn)行整理和優(yōu)化，使之能幫助學(xué)生更好地完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.了解案例教學(xué)的流程

教師用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，想要順利實(shí)施并達(dá)到一定的教學(xué)效果，了解案例教學(xué)的流程是前提。其中課前的案例準(zhǔn)備、課后總結(jié)反饋案例教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況合理安排案例教學(xué)進(jìn)度。

（1）展示案例

以何種方式展示案例是成功實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)典型的情境使學(xué)生融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性、主動(dòng)性和地理課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)是具體問題具體分析，不同類型的教學(xué)案例采用不同的方式展現(xiàn)，或者是多種方式結(jié)合共同展現(xiàn)，教師應(yīng)盡可能利用多媒體技術(shù)，尤其是在運(yùn)用案例教學(xué)呈現(xiàn)案例材料過程中。除此之外，時(shí)政新聞和一些電視節(jié)目時(shí)效性強(qiáng)，都是當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，且許多都能與地理知識聯(lián)系起來非常適合用于案例教學(xué)，對于這樣的資料我們要盡量多的呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）分析案例

要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)教學(xué)目的要求，以及學(xué)生的具體學(xué)情，挖掘?qū)W生潛能，提出具有啟發(fā)性和指向性的問題供學(xué)生進(jìn)行案例分析。問題難易度要適宜，不要過于簡單，一看就能得到，也不能太難，使學(xué)生難以找到突破口，同時(shí)應(yīng)該遵循由表及里、由易入難、由淺入深的原則。教師在布置相關(guān)問題后，要指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的相關(guān)途徑，收集和整理資料的方法，更要注意觀察學(xué)生自主探究的狀態(tài)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在分析問題吋選擇好角度，注意案例與地理知識的聯(lián)系，不要偏離主題，這為后一階段的討論奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）合作討論

教師要組織學(xué)生采取分組形式展開交流討論。在這個(gè)過程中，老師既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，力爭實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)都能有效參與，又要把握住課堂討論的節(jié)奏、秩序和中心，否則，班級討論難免出現(xiàn)混亂無序、偏離中心的場面，造成案例教學(xué)效果不佳。

（4）課堂總結(jié)

師生共同對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理、總結(jié)與歸納，教師要著重強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，并做好案例教學(xué)的評價(jià)與反饋工作，在對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)要堅(jiān)持多激勵(lì)、多贊揚(yáng)的原則，促進(jìn)案例教學(xué)的改進(jìn)與完善。

總之，隨著新課改的深入，新課程理念素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)越來越明確，案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的空間將越來越廣闊。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我們只有客觀、理性的使用地理案例教學(xué)，才能充分展示地理案例教學(xué)的價(jià)值。