新課程背景下學生自主學習能力的培養(yǎng)

福建省漳州市龍海市程溪中心小學 劉明海

新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單獨地一道模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！毙W數(shù)學學習要改變以往的被動學習、機械學習的弊端，大力倡導自主學習。只有這樣，才能使學生真正成為數(shù)學學習活動的主體，才能幫助學生活的可持續(xù)發(fā)展的動力，才能使學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。

什么是自主學習呢?自主學習就是學生在教室的引導下獨立、自主地去研究學習對象，達到掌握新知識，獲得能力，并且很好運用這些知識與能力的學習方式與過程，它包括課前自主預習、課堂自主學習、課后自主復習等。實際上，在學生學習數(shù)學的過程中，就是一個創(chuàng)造性思維的過程，他們常常會產(chǎn)生新的思想、新的觀念、新的方法的，這就稱得上是自主學習的成績。因此，從培養(yǎng)未來社會需要的人才出發(fā).數(shù)學教學必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這個目標比知識與技能更重要。如何引導學生進行自主學習呢？現(xiàn)把我在教學實踐中對培養(yǎng)學生自主學習能力初步探索提出來和同行商榷。

一、巧設情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生自主學習的“助推器”，因此，在課堂上，教師要根據(jù)學生的年齡特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已知知識背景，設計富有情趣、直觀形象的教學活動情境如講故事、做游戲、模擬表演等。通過創(chuàng)設情境，將教學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過設計巧妙的情境表現(xiàn)出來，使枯燥乏味的數(shù)學問題更加生動活潑，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而引發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，激發(fā)學生學習的欲望，為學生進行自主學習創(chuàng)造良好的條件。

二、巧設活動，自主探究

提供學生自主學習的最好途徑是引導學生全面、主動參與學習。陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，我們的數(shù)學課堂必須由“單一”的教師傳授，向引導學生自主探究、合作學習轉變。在課堂教學中，學生作為學習的主人，教師要善于通過引導、啟發(fā)、點撥、設疑、解惑等手段來激發(fā)學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用?？梢酝ㄟ^生動的演講、表演、參與，幫助學生理解、體驗和感受。這樣可以使學生的能力在自主學習中得以展示，完全體現(xiàn)了學習方式與教學方式的轉變。

（一）小組合作

在課堂教學中適時恰當?shù)陌盐諘r機，選擇有合作需要的內容，組織學生小組合作學習，讓學生在多向交流中參與。充分體現(xiàn)了以學生為主體，合作為手段而開展的有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。這種方式有利于學習資源的共享，突出了學生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識、運用知識、解決問題等特點，培養(yǎng)了學生主動參與學習、交流的能力。

（二）師生合作

老師當學生，以學習者的身份與學生共學。主要目的是指導學生學習，況且學生的見解常會啟發(fā)老師。所以，老師要放下架子，誠心誠意當學生；學生當老師，啟發(fā)學生將所學知識進行輸出。這一過程學生要更加深入地鉆研教材，傾聽者也會更加認真，這樣學生的積極性極大地提高。

（三）游戲活動

數(shù)學游戲趣味性強，通過在課堂上設計游戲活動，可以提高學習興趣，使學生在玩中學，樂中學可以有效地達到教學目的。我在上課時，就常常進行摘蘋果游戲，奪紅旗游戲，找朋友游戲，走迷宮游戲，闖關游戲等。

（四）動手實踐操作

在課堂教學中，教師應多精心組織動手實踐操作，多為學生提供參與的空間，有效引導學生的手、腦、口、眼等多種感官都能參與到學習過程中去，極大的豐富了學生的各種感知。學生通過動手做一做，擺一擺，折一折，畫一畫，拼一拼，量一量，剪一剪等具體操作活動，在做中學習新知，鞏固運用所學知識，又能培養(yǎng)學生的動手操作能力。

當然教無定法，除了以上的方法外，還有許多。由于整個學習過程由學生自主進行，教師只是一個引導者與協(xié)助者，知識的得出、方法的總結、應用的體會，都不再是教師直接講解，而是讓學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，更多地把“學會”的過程變成了一個學生自我理解和內化的過程，讓學生變得“會學”。

三、巧設問題，啟發(fā)新知

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在組織課堂教學時，教師要善于從現(xiàn)實生活或教學材料中挖掘和構建出有創(chuàng)新的問題，作為學習的導向，啟發(fā)學生認識新知識。提問是為了引導學生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。

四、巧設練習，自我調控

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習就是實際生活情景的再現(xiàn)。學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。在教學中，我們要注重做到以“講”導“練”，巧設多種形式的練習，為學生提供討論、解決問題的環(huán)境，做到講練結合。在課堂練習的設計中，教師還要注意練習題型的多樣性，如搶答、改錯、連線、我是小法官、比賽、奪紅旗等練習方式。

例如，在教學《圓柱的表面積》后，學生已經(jīng)掌握了圓柱的表面積計算后，我課堂上設計了這樣的鞏固練習：做一個茶葉罐，把上、下兩面涂成紅色，側面涂成綠色，并分別計算它們的面積，如果要對茶葉罐進行包裝，需要多大的紙張？最后計算茶葉罐的表面積。通過這樣的練習，不但鞏固了新知，同時讓學生體會到了數(shù)學在生活中的運用，使學生更加自覺主動地學習，不斷養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習的能力。

總之，在新課改下，老師必須創(chuàng)設各種有利條件來啟發(fā)誘導學生，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，必須積極創(chuàng)造多方條件，努力培養(yǎng)學生自主學習能力，努力培養(yǎng)學生主體意識，使學生真正成為學習的主人。