無聲勝有聲
——淺析體態(tài)語在小學(xué)英語中的運(yùn)用

云南省昆明市陽宗海管理委員會(huì)陽宗鎮(zhèn)新街小學(xué) 王 娟

人類的語言可以分為語言交際和非語言交際。非語言交際，尤其是體態(tài)語言，在英語教學(xué)中起著重要的作用。它由眼神接觸、面部表情、手勢(shì)、體態(tài)等部分組成。Grant&Hennings認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的82%通過教師的表情、舉止等非語言手段實(shí)現(xiàn)，而只有18%的信息通過語言行為達(dá)到[1]。國(guó)內(nèi)著名學(xué)者也認(rèn)為“英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用良好的口語，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確使用肢體語言[2]”。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要奠基階段，大多數(shù)小學(xué)生不能用有限的詞匯、語法等來表達(dá)自己準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，肢體語言是必要的。教師們有時(shí)也不能用孩子們能理解的語言去和他們溝通、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以肢體語言更是必需的重要途徑之一。

一、體態(tài)語言的分類

（一）面部表情，表現(xiàn)情緒的“晴雨表”

面部表情能迅速、充分、有效地反映出思想感情，很多時(shí)候一個(gè)表情勝過千言萬語。給積極思考，認(rèn)真努力的孩子一個(gè)微笑，讓他們感受到肯定與贊許“Good job！”；給膽小怯懦的孩子一個(gè)微笑，讓他們感受到鼓舞與自信“You are good!”；給不小心犯錯(cuò)的孩子一個(gè)微笑，讓他們感受到寬容與溫暖“You can do it better!”。對(duì)于故意擾亂課堂和違反課堂紀(jì)律的孩子，用一個(gè)直白的面部表情來表達(dá)憤怒，讓他們明白遵守紀(jì)律的重要性。在英語情緒教學(xué)中，嘴角上揚(yáng)表達(dá)happy，眉頭緊蹙表達(dá)worried ，瞪大眼睛張大嘴巴表達(dá)surprise，滿面愁云表達(dá)sad，抿起嘴巴表達(dá)angry。

（二）眼神交流，打開心靈的“窗戶”

常言道，眼睛是心靈的窗戶，所以眼神接觸的重要性是顯而易見的。心理學(xué)家認(rèn)為，眼睛可以表達(dá)無聲的語言；它有豐富的詞匯，比口頭語言更有吸引力。教師與學(xué)生的眼神交流越多，對(duì)彼此的關(guān)注就越多，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，目光接觸成為師生情感交流不可或缺的環(huán)節(jié)。上課前，用目光巡視全班同學(xué)，使他們盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。在課堂上，教師應(yīng)嘗試著用“眼神控制”替代“語言控制”，嚴(yán)厲的語言很可能會(huì)傷害孩子的自尊與心靈，眼神則更能有效傳達(dá)。當(dāng)孩子回答問題錯(cuò)誤時(shí)，用質(zhì)疑的目光提醒孩子再認(rèn)真思考，及時(shí)改正。當(dāng)孩子在課堂上不專心時(shí)，一個(gè)短暫的注視能起到提醒的作用，同時(shí)也保護(hù)了孩子的自尊。教師不僅要用自己的眼睛來傳達(dá)情感，而且要從學(xué)生的視覺反饋中了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。用洞悉的眼神去探索孩子眼神中的“小秘密”：專注、興奮、渴望、漠然、疲倦……

（三）手勢(shì)與姿勢(shì)，拉近師生的距離

教師能夠正確使用手勢(shì)和姿勢(shì),它有助于口語的表達(dá),也可以口頭語言更生動(dòng)活潑、自然，提高聲音語言的魅力，提升教學(xué)效果[3]。用手指著黑板上的單詞、句子或圖片，提醒學(xué)生集中注意力“Pay attention！”；將手指放在唇間表示“Be quiet!”；將手指并攏手掌放于耳后表示“Speak aloud!”；將右手食指立于左手掌心下表示“Stop here！”；右手作出“三”的手勢(shì)表示“Read it for 3 times!”；將右手食指放于耳邊畫圈，表示“Listen carefully！”；伸出右手向前伸展表示“Please!”…還有一些在組織活動(dòng)時(shí)的口令，看到學(xué)生精神渙散，拍雙手“One,two,three!”,學(xué)生也拍手并喊到“Three，two ，one!”并立刻坐直坐好，不僅能吸引學(xué)生注意力，也能培養(yǎng)他們的紀(jì)律性。此外，一些姿勢(shì)與動(dòng)作能拉近與學(xué)生之間的距離，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，伸出右手與之擊掌“Give me five!”,一起分享成功的喜悅，拉近情感的距離。當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，伸出手輕輕撫摸他們的頭，給予安慰，能夠讓他們從心靈上得到慰藉。

二、體態(tài)語言的運(yùn)用

（一）語音教學(xué)

手指比劃向上和向下代表升調(diào)和降調(diào)，這個(gè)方法可以用在一起閱讀的詞匯和句子，突出英語語音語調(diào)的特點(diǎn)。平行拖動(dòng)距離表示字母的長(zhǎng)短音。使用夸大口語音的形狀來演示。

（二）詞匯教學(xué)

使用體態(tài)語言，不僅能幫助學(xué)生理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。很多單詞都有對(duì)應(yīng)的動(dòng)作來表現(xiàn)，將詞匯串成歌謠等形式，讓學(xué)生參與其中，樂在其中，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）語法教學(xué)

小學(xué)階段的一些時(shí)態(tài)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，過去時(shí)，將來時(shí)，現(xiàn)在完成等，可以借助體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)[5]。如在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以設(shè)置一些正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“walking、 running、 swimming”讓學(xué)生在音樂中一直進(jìn)行自己的動(dòng)作，體驗(yàn)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的真正含義。

（四）會(huì)話教學(xué)

在一項(xiàng)對(duì)兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。在一個(gè)長(zhǎng)會(huì)話教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)注意力下降的情況，這時(shí)讓學(xué)生們一邊分角色表演一邊學(xué)習(xí)是一個(gè)很有效的方法。不僅能讓他們樂在其中，也能加強(qiáng)教學(xué)的滲透力，同時(shí)也能加深記憶力。

良好的教學(xué)氛圍包括：教師生動(dòng)的面部表情，飽含笑意與鼓勵(lì)的眼神，有效的姿勢(shì)與手勢(shì)。體態(tài)語言的使用不能盲目，要符合教師特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。英語教學(xué)在一定程度上是一門藝術(shù)教學(xué)。體態(tài)語言作為一種非語言交際工具在英語教學(xué)中起著特殊的作用。需要重視的是如何在英語課上合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。因此，英語教學(xué)的重點(diǎn)是將體態(tài)語言口頭語言有機(jī)地結(jié)合，有效地完成英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更高的水平。