淺析職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策

程玲玲

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000）

職業(yè)生涯規(guī)劃（又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)）是指學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件和客觀環(huán)境規(guī)劃個(gè)人未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展高度重視，做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的重大決定，使職業(yè)院校數(shù)量和在校生人數(shù)穩(wěn)步增加。然而，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日趨凸顯。所以，職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和科學(xué)的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)及全面了解自己，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有利于學(xué)生確立合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性和目的性地學(xué)習(xí)、鍛煉，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)率、緩解就業(yè)壓力具有積極的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知不足，重視不夠

目前，上至社會(huì)、學(xué)校，下至學(xué)生個(gè)人都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。在社會(huì)層面，受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)注，因而缺乏相應(yīng)政策和經(jīng)濟(jì)方面的支持。在學(xué)校層面，雖然隨著職業(yè)教育的發(fā)展及迫于學(xué)生就業(yè)壓力的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸受到了關(guān)注，但現(xiàn)實(shí)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到足夠重視。很多職業(yè)院校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但普及面還不夠廣，對(duì)教育實(shí)施的過(guò)程和效果的監(jiān)控重視程度還不夠。很多職業(yè)院校學(xué)生當(dāng)初選學(xué)校、選專業(yè)受父母和外界影響，缺乏個(gè)人主動(dòng)職業(yè)規(guī)劃，自我認(rèn)知不清晰，入校后對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也不重視，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)重視度也不高，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)中目的不明，自我定位模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易隨波逐流，虛度光陰。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制不健全，體系不完善

近年來(lái)，職業(yè)教育改革雖然取得了不小的成就，職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、綜合性的工程，目前在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還屬于新生事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于起步探索階段，還未建立完善的教育機(jī)制和體系。如對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究不足，選用的教材或論著基本都引自西方，缺乏針對(duì)性和時(shí)效性；缺乏完整的課程教學(xué)體系，教育實(shí)施時(shí)間有限，對(duì)具體操作過(guò)程缺乏全面監(jiān)控和把握；對(duì)學(xué)生在校整個(gè)學(xué)習(xí)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性的保障機(jī)制[2]。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要由具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的教師來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能為學(xué)生進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。而目前很多職業(yè)院校缺乏相關(guān)專業(yè)人員，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師或從事教育教學(xué)管理的非專業(yè)人員，直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果，也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)單一

目前，很多職業(yè)院校雖開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)具體專業(yè)和不同對(duì)象的規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校多是對(duì)全校學(xué)生采用同一教材進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，多以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)形式相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐性；很多學(xué)生也僅僅滿足理論成績(jī)的合格，而忽略學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育多安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期，課程結(jié)束后，后續(xù)跟蹤指導(dǎo)缺乏連續(xù)性。

2 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

2.1 樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確理念

應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度，樹(shù)立正確理念，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。政府和社會(huì)應(yīng)提供政策保障，加大經(jīng)濟(jì)投入，確保各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，努力提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀。幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立合理的職業(yè)理想，把現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與未來(lái)的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的具體步驟和行動(dòng)計(jì)劃，并為此做出各種努力。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)際情況，努力構(gòu)建、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生不同專業(yè)及年級(jí)特點(diǎn)等實(shí)際情況，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并建立和完善該課程的教育質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)教育體系，課內(nèi)可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)規(guī)劃講座等，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃理念和知識(shí)；課外可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體化咨詢等，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)意識(shí)，由此構(gòu)建全方位、多層次、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[3]。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要具備職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢等專業(yè)知識(shí)和技能的人才為師資。學(xué)校應(yīng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求，一方面積極引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、擇業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)化的職業(yè)教育或指導(dǎo)；另一方面，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，加大經(jīng)濟(jì)投入，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和能力培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系和交流，積極協(xié)調(diào)和充分共享國(guó)家、社會(huì)資源，共同做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

2.4 豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和形式

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同于普通的知識(shí)傳授，應(yīng)著重于其實(shí)用性及實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生入校開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及自身特點(diǎn)（如職業(yè)理想、興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)等）有針對(duì)性地選擇實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和有效的教育形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程是逐漸變化的，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃也是一個(gè)逐漸調(diào)整的過(guò)程，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)分階段、分層次，有計(jì)劃、有目的、有步驟地逐步實(shí)施，并貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，保持其連續(xù)性。除理論教學(xué)外，盡可能創(chuàng)造一些可供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確自己今后的努力方向。學(xué)生要勇于走出校門(mén)，主動(dòng)參加用人單位的兼職和勤工儉學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己。職業(yè)院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。