衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生的培養(yǎng)模式探索與建議

王 繼，楊 曼，李 陽，于 洋，段軍超，孫志偉

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

隨著中國綜合國力的增強、教育水平的不斷提高以及政府間提供的獎學(xué)金制度，越來越多的外國人選擇來華留學(xué)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生逐年增多，其中預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)了很大比例[1-3]。衛(wèi)生毒理學(xué)研究生培養(yǎng)是我國預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生教育的重要組成部分，我校自2014年開始招收留學(xué)生攻讀衛(wèi)生毒理學(xué)研究生學(xué)位，主要是來亞非國家的留學(xué)生[4]。這些留學(xué)生學(xué)成歸國后將成為其所在國預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)術(shù)骨干，他們的專業(yè)知識、學(xué)術(shù)素養(yǎng)不僅影響著自身的職業(yè)發(fā)展，對其所在國預(yù)防醫(yī)學(xué)未來的發(fā)展也起著促進作用。因此，注重留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅對于我校留學(xué)生教育改革有重要意義，同時對全球預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展也具有積極意義。

1 我校衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 溝通困難，存在焦慮情緒

我校公共衛(wèi)生學(xué)院的留學(xué)研究生主要來自亞非國家，包括肯尼亞、斐濟、馬里等，由中國留學(xué)基金委（China Scholarship Council，CSC）資助，每年招收的數(shù)量較少。留學(xué)研究生和中國研究生的管理制度是統(tǒng)一的，主要由學(xué)院研究生管理部門和導(dǎo)師負(fù)責(zé)。對于留學(xué)研究生來說，最大的障礙是語言問題，一些留學(xué)研究生的母語雖然是英語，但口音較重，和周圍的教師、同學(xué)交流困難；還有一些非英語國家的留學(xué)研究生，語言交流更加不通暢，極大地影響了他們的生活和學(xué)習(xí)，尤其是無法和導(dǎo)師溝通學(xué)術(shù)問題。語言不通、生活不適應(yīng)、上課聽不懂、研究課題執(zhí)行困難、擔(dān)心畢業(yè)等問題，使留學(xué)研究生在入學(xué)初期很容易產(chǎn)生焦慮、緊張情緒。

1.2 基礎(chǔ)知識薄弱，動手能力不強

來自不同國家和地區(qū)的留學(xué)研究生不僅在語言、文化、宗教信仰上有較大差異[5]，與中國的研究生相比，他們的教育背景和專業(yè)知識也較薄弱，入學(xué)初期讀不懂專業(yè)文獻，但在研究生培養(yǎng)的開題環(huán)節(jié)，需要閱讀大量專業(yè)文獻，了解指定研究方向的國內(nèi)外最新進展，進行文獻綜述，這對于多數(shù)留研究學(xué)生來說又是一個挑戰(zhàn)。衛(wèi)生毒理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，注重實驗操作能力和科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，留學(xué)研究生的研究課題主要在實驗室完成，需要掌握衛(wèi)生毒理學(xué)、實驗動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)等多學(xué)科的實驗技能。而這些來自亞非國家的留學(xué)研究生，普遍動手能力不強，操作精準(zhǔn)實驗較困難，這就要求留學(xué)研究生必須進行長時間的實驗操作技術(shù)訓(xùn)練。

1.3 部分留學(xué)研究生科學(xué)研究態(tài)度不端正

來我校攻讀研究生的留學(xué)生是他們國家選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)機會非常珍貴，留學(xué)的初衷是為了學(xué)成歸國后成為毒理學(xué)研究領(lǐng)域的專家，推動自己國家人類環(huán)境健康的發(fā)展。但每位留學(xué)研究生都面臨著一些現(xiàn)實的問題，如回國后的擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、生活壓力等，這些現(xiàn)實的因素讓他們的研究生學(xué)習(xí)變得目的性很強，入學(xué)后更加關(guān)心如何才能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，而不是真正感興趣于導(dǎo)師的研究課題?？茖W(xué)研究是非常純粹的，要以解決科學(xué)問題為核心，以科學(xué)意義為導(dǎo)向，需要研究生全身心的投入與付出。但是一些留學(xué)研究生為了追求發(fā)表文章和獲得學(xué)位，在選擇研究課題時存在投機心理，側(cè)重于選擇容易發(fā)表論文的研究方向，這就違背了科學(xué)研究的真正意義和目的。

2 留學(xué)研究生的培養(yǎng)模式實踐與探索

2.1 提高留學(xué)研究生的語言水平

來我校攻讀研究生學(xué)位的留學(xué)生，第一年有參加漢語培訓(xùn)的機會，我們就鼓勵留學(xué)研究生第一年認(rèn)真學(xué)習(xí)語言，要求達到可以交流的水平，這樣才能適應(yīng)日常的生活和學(xué)習(xí)，也避免了留學(xué)研究生來華初期的孤獨感和焦慮心理，同時也幫助留學(xué)研究生了解中國文化和國情。我校要求博士生必須在國際期刊上發(fā)表研究論文才能獲得博士學(xué)位，這就對留學(xué)研究生的英語水平提出了更高的要求。在研究生培養(yǎng)階段，學(xué)系要求留學(xué)研究生用英語做開題、中期和答辯的匯報；另外，每學(xué)期都會安排留學(xué)研究生在實驗室組會上進行英文文獻的講解；學(xué)院還鼓勵留學(xué)研究生參加國際學(xué)術(shù)會議，促進國際交流，通過這一系列的英語訓(xùn)練，提高了留學(xué)研究生的英語表達能力，能夠熟練地運用英語進行學(xué)術(shù)交流。此外，各位導(dǎo)師還指導(dǎo)留學(xué)研究生用英語撰寫英文研究論文和學(xué)位論文，提高了留學(xué)研究生的英語寫作水平。

2.2 建立研究小組，提高留學(xué)研究生的科學(xué)素養(yǎng)

留學(xué)研究生所在的衛(wèi)生毒理學(xué)與衛(wèi)生化學(xué)系針對每名留學(xué)生組建研究小組，進行學(xué)習(xí)和生活的綜合指導(dǎo)。研究小組由導(dǎo)師、研究生管理秘書、同一課題組的研究生組成，主要負(fù)責(zé)留學(xué)研究生的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)幫扶和研究課題指導(dǎo)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)把握留學(xué)研究生的研究方向和確定具體的研究課題；管理秘書負(fù)責(zé)留學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的開題、中期、結(jié)題和答辯環(huán)節(jié)。小組中的中國研究生由導(dǎo)師指定安排，一方面負(fù)責(zé)幫助留學(xué)研究生的日常生活，以免語言不通造成生活不便帶來心理上的焦慮；另一方面幫助留學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，包括選課、學(xué)習(xí)實驗技術(shù)、解決研究中遇到的難題等。實踐證明，組建研究小組的模式在留學(xué)研究生的培養(yǎng)中非常有效，能切實解決留學(xué)研究生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

2.3 定期考核，監(jiān)督科研進展

首都醫(yī)科大學(xué)對研究生培養(yǎng)有一套完善的制度和實施辦法。留學(xué)研究生應(yīng)在第二學(xué)期完成開題考核，考核專家對研究課題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性以及是否具有重要科學(xué)意義和實用價值等方面進行評議并提問，考察留學(xué)研究生對本領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)、重要文獻的掌握程度，以及有關(guān)實驗方法的建立和掌握情況；中期進展匯報是在第四學(xué)期完成，留學(xué)研究生應(yīng)報告自己的研究結(jié)果、研究中遇到的問題以及是否有調(diào)整，專家針對研究進展提出建議以督促課題的順利進行；最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)位論文答辯，首先導(dǎo)師和學(xué)校要對留學(xué)研究生進行答辯資格審查，同時其學(xué)位論文需通過同行專家評閱，要求2/3以上的評閱人同意方可答辯，留學(xué)研究生通過答辯匯報研究生階段的成果，答辯委員會對其打分、投票決定是否可以通過答辯。通過這種嚴(yán)格的研究生考核制度，2017年我們學(xué)系一名來自肯尼亞的博士留學(xué)生已順利畢業(yè)并取得博士學(xué)位。

3 關(guān)于衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改進建議

基于我校衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生培養(yǎng)模式的實踐探索，我們總結(jié)了培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和不足，提出一些改進建議。

3.1 加強留學(xué)研究生對衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識

衛(wèi)生毒理學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科，對公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和保障公眾安全具有重要意義。中共中央、國務(wù)院于2016年提出的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，旨在推進健康中國建設(shè)，提高人民健康水平，進一步強調(diào)了預(yù)防醫(yī)學(xué)在人類健康中的重要地位。綜觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢，加強預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，能使醫(yī)學(xué)生具備預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念，堅持以預(yù)防為主，減少疾病的發(fā)生，促進人類健康事業(yè)的發(fā)展。因此，在入學(xué)伊始，就要向留學(xué)生講述預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識和理念，讓他們認(rèn)識到預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人類健康為核心，預(yù)防保健為手段，促進全人類健康和環(huán)境安全為宗旨的一門學(xué)科。衛(wèi)生毒理學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要分支，是研究外源有害因素對生物系統(tǒng)的損害作用和生物學(xué)機制，進行安全性評價和風(fēng)險評估的科學(xué)，在化學(xué)品、藥品、化妝品、食品安全和環(huán)境污染等方面的安全性評價和管理中廣泛應(yīng)用[6]。只有讓留學(xué)研究生充分認(rèn)識到衛(wèi)生毒理學(xué)研究的科學(xué)意義和社會價值，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地投入研究課題中，在其以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

3.2 重視留學(xué)研究生實驗技能的提高

我校為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生開設(shè)了1年的專業(yè)課程，要求在研究生一年級系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是沒有開展實驗技能方面的相關(guān)培訓(xùn)。毒理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，主要通過具體的實驗獲取研究結(jié)果，研究生的課題主要在實驗室完成，要求他們掌握毒理學(xué)、實驗動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科相關(guān)實驗技術(shù)，然而大部分留學(xué)研究生沒有實驗操作經(jīng)驗。因此，在留學(xué)研究生正式進入實驗室之前，對他們進行實驗室安全知識和實驗技能的培訓(xùn)非常必要，只有考核過關(guān)的留學(xué)生方可開始實驗；接下來，實驗技術(shù)人員要向留學(xué)生詳細(xì)講解和演示每一臺實驗儀器的操作方法并強調(diào)注意事項，確保每名留學(xué)研究生能獨立安全使用；留學(xué)研究生在做每一個實驗之前，要先寫好實驗設(shè)計和詳細(xì)的實驗操作流程，經(jīng)導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師審核通過后再進行實驗，以免造成實驗失誤和失敗。通過這樣嚴(yán)格的實驗培訓(xùn)，大大提高了留學(xué)研究生的實驗技能，也提高了他們的科研熱情。

3.3 提高留學(xué)研究生教師團隊的英語水平

指導(dǎo)留學(xué)研究生不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識和研究經(jīng)驗，還要有較高的英語水平。教師要有很好的英語聽說讀寫能力，才能順暢地和留學(xué)生溝通，指導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此，提高教師團隊的英語水平勢在必行。首先，教師要意識到英語在教學(xué)和研究中的重要性，努力提高自身的英語水平，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。例如，參加北京市每年都舉辦的“醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)骨干教師高級研修班”；此外，學(xué)校可選送優(yōu)秀的中青年教師到國外知名高?；蜓芯克M修學(xué)習(xí)，提高英語授課能力，促進學(xué)術(shù)交流以拓寬研究視野，例如中國留學(xué)基金委（CSC）每年資助3000多名中國學(xué)者到國外訪學(xué)，我校教師可借此機會到國外開闊視野、提高英語水平，從而提高留學(xué)研究生的教育質(zhì)量。

4 結(jié)語

留學(xué)研究生的教育是醫(yī)學(xué)教育國際化的重要組成部分，我校衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生的培養(yǎng)模式還處于探索階段，雖然取得了一定的成效但還存在不足。今后要不斷改革創(chuàng)新、總結(jié)完善，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為推動全球預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻，同時也為其他高校的留學(xué)研究生教育改革提供參考。