新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

張瑜

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，作為標(biāo)配課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活意義重大?，F(xiàn)代社會，隨著教育改革的深化，寓教于樂的教學(xué)理念越來越受到人們的重視。游戲化教學(xué)是新課改實施至今，比較創(chuàng)新且富有樂趣的教學(xué)方式，適用于理論性比較強的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何應(yīng)用游戲化教學(xué)方式做如下思考，從而提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;游戲化;研究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入中，合理融入游戲化教學(xué)理念

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入尤為重要。教學(xué)實踐表明，一次藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，可成功激發(fā)出學(xué)生們的好奇心與探究欲，從而極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。而藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，必然需要具備趣味性、游戲性和發(fā)散性等幾個特點。課前導(dǎo)入屬于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而有效的課堂導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，促使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而投入到具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。所以，教師只有做好課堂導(dǎo)入工作，才能有效開展后續(xù)的課程教學(xué)內(nèi)容。其中，游戲化屬于一種比較新穎和富有創(chuàng)造性的教學(xué)理念，教師可以合理融入游戲化教學(xué)理念來優(yōu)化課堂導(dǎo)入內(nèi)容，使得課堂導(dǎo)入更加生動和有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

我們就以《位置》教學(xué)內(nèi)容為例，在正式講解相關(guān)的課程知識時，教師必須先做好相關(guān)的課堂導(dǎo)入工作，讓小學(xué)生可以盡快投入到課程的學(xué)習(xí)。首先，可以使用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)一個比較好玩的游戲情境;然后，利用情境導(dǎo)入相關(guān)的課程知識，從而將學(xué)生的注意力集中到游戲情境之中 。比如，教師先以談話的方式來緩解課堂緊張的氣氛，并結(jié)合一些教學(xué)道具來營造有效情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進具體的學(xué)習(xí)氛圍。這時教師先提問學(xué)生：“同學(xué)們會怎樣描述自己的家庭住址？”通過簡單的談話，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生的注意力集中到游戲問題之上。當(dāng)學(xué)生積極地回答時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所知的地理坐標(biāo)來描述家庭地址，從而讓學(xué)生了解到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師就可以漸漸引出具體的游戲情境。比如，教師可以利用一部分教室空間，設(shè)置一條模擬路徑，并在路徑上面設(shè)置一些事物，然后邀請學(xué)生站在路徑中間，并用自己的語言將周圍的事物位置表達出來，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在這個簡單的描述位置游戲中，學(xué)生可以迅速投入到游戲情境之中，從而領(lǐng)會教師的課前導(dǎo)入內(nèi)容。

二、在正式課堂教學(xué)中，科學(xué)利用游戲化教學(xué)方式

對于小學(xué)生而言，他們始終擁有著比較旺盛的好奇心和貪玩心。所以，在正式上課過程中，教師可以適當(dāng)加入一些競爭性的游戲活動，以利用游戲化的教學(xué)方式來刺激學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生感受到快樂且有趣的教學(xué)氣氛，最終提升學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生迅速投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。事實上，從學(xué)生們的心理角度出發(fā)，小學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)，喜歡在人群中表現(xiàn)自我或者是表達自我。學(xué)生們的表現(xiàn)，希望得到教師的認可、鼓勵。在教師的肯定下，學(xué)生們的自信心會得到極大滿足，學(xué)習(xí)動力將有效延長[2]。游戲化的教學(xué)方式，將游戲的競爭性導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，對發(fā)揮學(xué)生們的教學(xué)主體地位十分有益。但是，教師利用游戲化教學(xué)方式時，不能只是單純的組織學(xué)生玩游戲，要始終依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入一些競爭環(huán)節(jié)，才能提升游戲教學(xué)的針對性和實效性。那么我們應(yīng)該怎樣加入競爭性環(huán)節(jié)內(nèi)容，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)效用呢？

我們以“克與千克”教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)中教師可以加入具有實踐性質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲，使得學(xué)生既能體會學(xué)習(xí)的快樂又能鍛煉自身的實踐應(yīng)用能力。比如，在正式上課時，教師可以準(zhǔn)備一袋米和一包棉花，以及一些測量質(zhì)量的設(shè)備，如天平秤、彈簧秤等測量工具，并組織學(xué)生進行“稱一稱”的數(shù)學(xué)比賽游戲。然后，對用時最少的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，從而增加游戲的競爭性 。這樣不僅能夠讓學(xué)生迅速投入到課程的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的探究熱情，進而保持積極、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在課后教學(xué)復(fù)習(xí)中，提升課程復(fù)習(xí)內(nèi)容的游戲性

學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，對加深自身學(xué)習(xí)的深度和廣度都起到一定幫助作用。而在過往教學(xué)中，很多教師并沒有對學(xué)生展開更為深入的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，只是安排學(xué)生完成一些簡單且重復(fù)的課程作業(yè)，這不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，教師也可以利用游戲化教學(xué)理念，適當(dāng)提升課程復(fù)習(xí)內(nèi)容的游戲性，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，敢于對數(shù)學(xué)知識展開深入的探究。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生認知圖形時，教師可以將相關(guān)的課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為視頻資料，并在視頻中加入一些數(shù)學(xué)游戲，從而讓學(xué)生一邊觀看視頻動畫，一邊解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師創(chuàng)設(shè)一個動畫情境，動畫中不斷說出不同的圖形;然后讓學(xué)生說出圖形的名字，從而加深學(xué)生對圖形的認知[3]。通過增加課后練習(xí)的游戲化內(nèi)容，可以讓課程練習(xí)由枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成相關(guān)的任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可以利用游戲內(nèi)容來豐富課程練習(xí)，從而提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

參考文獻：

[1]李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].教育導(dǎo)刊，2014，38（8）：91-92.

[2]丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國校外教育，2016，21（23）：97-97.