遼寧省高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系研究

趙玉紅

【摘 要】高校教師是一個高知識群體，高校教師的工作是培養(yǎng)人才的工作，高校教師的教學(xué)能力體現(xiàn)了教師的個人智力和智慧。本文重點分析了遼寧省高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】青年教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0138-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.059

【Abstract】Teachers in Colleges and universities belong to prominent intellectuals，and training talents is of the utmost importance for them.Teachers' teaching ability reflects their personal intelligence and wisdom.This paper tries to analyze the young teachers training system and existing problems in terms of teaching ability especially in colleges of Liaoning Province，and meanwhile puts forward a series of suggestions.

【Key words】Young Teachers；Teaching Ability；The Training System

0 前言

高校的教學(xué)過程復(fù)雜而多變，不僅具有專業(yè)性和獨立性，而且還體現(xiàn)出實用性和創(chuàng)造性。教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上是由教師的教學(xué)能力和水平?jīng)Q定的。在整個教學(xué)過程中，為了有效地組織教學(xué)活動，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所針對的教學(xué)對象，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，并進行教學(xué)設(shè)計。青年教師的專業(yè)成長，需要不斷地加強學(xué)習(xí)、增長經(jīng)驗。要提高他們的教學(xué)水平，必須重視他們專業(yè)知識的拓展、教育技能的訓(xùn)練和品德素質(zhì)的養(yǎng)成，使他們在教育理念、教學(xué)知識和教學(xué)能力等方面得到全面提高。

一般來說，高校教師的教學(xué)能力是指成功完成教學(xué)活動所必需的個體心理特征，直接影響教學(xué)活動的效率和效果。高校教師的教學(xué)能力體現(xiàn)了教師的個人智力和智慧，是由各種個體能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。很多高校青年教師雖然具有較高的學(xué)歷和高深的專業(yè)知識，但是初入講壇，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此，他們在快速發(fā)展的高等院校進行實踐教學(xué)方面，有著多元化的需求。建立完整的青年教師教學(xué)能力發(fā)展培養(yǎng)體系尤為重要。本文重點分析遼寧省高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出有針對性的建議。

1 遼寧省高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

1.1 很多省內(nèi)高校出臺培養(yǎng)政策，建立培養(yǎng)機制

在青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面，很多大學(xué)專門出臺了一些相關(guān)政策和意見，以促進青年教師的成長。例如，2008年，大連理工大學(xué)發(fā)布了“關(guān)于加強青年教師培訓(xùn)的若干意見”，不僅加大各方面的支持力度，而且采取措施，全力鼓勵和支持青年教師的成長與進步。相關(guān)政策的穩(wěn)定和持續(xù)，能為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，使他們逐步成長為學(xué)校建設(shè)的中堅力量，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

沈陽師范大學(xué)出臺了《沈陽師范大學(xué)“青藍工程”實施暫行辦法》，由學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心與學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心共同監(jiān)督管理，鼓勵新老教師積極參加學(xué)校開展的系列培訓(xùn)，如教授講堂、教授公開課、教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩活動等。對于各類教師進修或培訓(xùn)，學(xué)校也給予一定的資助，條件相對寬松。同時，也鼓勵其它形式的進修，如訪問學(xué)者等，并進行一定的補貼等。

1.2 很多省內(nèi)高校的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)形式體現(xiàn)多樣化特點

通過多種渠道提高教師的專業(yè)技能，以多種方式提高教師的教學(xué)水平。省內(nèi)很多高校都積極組織多樣化的培訓(xùn)形式。自2017年起，遼寧省為了提高青年教師的教學(xué)能力，每年分別在沈陽、大連、錦州等地舉辦遼寧省青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班。主講教師都是由各高學(xué)校精挑細選的名師，分別從“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”、“微課與應(yīng)用”、“科研方法”、“師德教育”等多個方面對青年教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

沈陽師范大學(xué)還大力開展“青藍工程”項目，利用“師徒制”的優(yōu)勢，對青年教工進行“傳幫帶”。在該項目中，由經(jīng)驗豐富的資深教師對青年教師進行具體的專業(yè)指導(dǎo)，包括教學(xué)方法、實踐應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計與評價、教師素養(yǎng)與禮儀等多方面的、全方位的幫助。同時，在為期一年的周期內(nèi)，可以多次參加名師教學(xué)觀摩活動，參加與教學(xué)相關(guān)的系列講座。至今該項目已經(jīng)成功開展多個周期，參加培訓(xùn)的教師多達上百人次，很多教師已成為該項目的受益者。這種方式，不僅有效提升了青年教師的教學(xué)能力，同時也充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的主導(dǎo)作用，進一步拓展了教師的教學(xué)能力。

沈陽工業(yè)學(xué)院為做好青年教工的角色轉(zhuǎn)換，對青年教師也提出了相關(guān)的要求。例如，在第一學(xué)期教學(xué)過程中，應(yīng)以修讀和輔助為主，而在第二學(xué)期應(yīng)以教學(xué)為主。同時，每年為青年教師舉辦各類基礎(chǔ)培訓(xùn)和比賽并開展觀摩活動。這些一方面幫助初任教師更快更好地進入角色，以適應(yīng)教師專業(yè)工作，并且敬業(yè)樂業(yè)；另一方面也幫助新教師重新梳理了已有的知識體系和教學(xué)技能，與時俱進，接觸新的教育理念和教學(xué)方法等。

2 目前遼寧省高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系存在的問題

2.1 對高校教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，一部分流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

現(xiàn)有的培訓(xùn)體系中，一些培訓(xùn)的時間短，培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，基本流于形式。雖然幾乎全部的教師都經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)和各個環(huán)節(jié)的考核，多數(shù)能取得相關(guān)的資格證書，但在后期實際應(yīng)用方面體現(xiàn)不明顯。部分青年教師，對培訓(xùn)的重視不夠，態(tài)度不積極，因此培訓(xùn)過程對自身教育素養(yǎng)的提高并沒產(chǎn)生實質(zhì)性的效果。參加培訓(xùn)，只為了獲得相應(yīng)的證書，忽略了學(xué)習(xí)效果。認為只要完成聽課任務(wù)，拿到證書，就等于完成了培訓(xùn)任務(wù)。這樣的培訓(xùn)缺乏針對性，不能滿足教師在培訓(xùn)中的自主性和個性要求。另外，培訓(xùn)項目的考核、評估手段滯后。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)績效深受教師和學(xué)校的關(guān)注，但是，缺少足夠有效的措施加強教師培訓(xùn)工作的檢查與評價。

2.2 部分應(yīng)用型高校教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)不足。

個別高校對教師的實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)方案重視程度仍然不夠，教學(xué)與實際結(jié)合還不夠十分緊密。例如，派遣老師下廠實習(xí)工作或到國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流的機會相對較少。教育教學(xué)活動脫離了與社會實踐。在社會高速發(fā)展的今天，很多教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也沒有與時俱進，及時更新，仍然采用舊的模式，不善于利用現(xiàn)代教學(xué)資源，如雨課堂、藍墨云班課等智慧教學(xué)工具，使得教學(xué)效果大打折扣。

3 完善遼寧省高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的幾點建議

3.1 建立多種培訓(xùn)形式并進的培養(yǎng)模式，提高教師綜合素質(zhì)。

加強培訓(xùn)制度，最大程度地促進青年教師從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。拓寬崗前培訓(xùn)渠道，實施“走出去、請進來”的政策。高校教師發(fā)展的方式選擇首先是外出進修，即“走出去”。這不僅有利于集中精力學(xué)習(xí)理論，而且有利于拓展知識前沿，使新學(xué)與舊學(xué)融匯貫通。另外，可以聘請優(yōu)秀專家和德才兼?zhèn)涞囊涣鹘處煛白哌M來”，對青年教職工進行全面的、深入的培訓(xùn)，以增加教師的自我修養(yǎng)教育，樹立“愛崗敬業(yè)”“以身作則”的工作作風(fēng)，并促進各高校之間的青年教師彼此教學(xué)經(jīng)驗的溝通和交流。全面提高學(xué)校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，掌握必要的高等教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握教育教學(xué)技能和方法，這對于其提高教學(xué)能力和更好地從事大學(xué)教育工作非常重要。

3.2 建立完善的培訓(xùn)管理體系和激勵機制。

建立一整套完善的培訓(xùn)管理體系。目前一些學(xué)校的師資管理水平相對比較低，因此必須更新觀念，變管理為服務(wù)。通過科學(xué)管理和人性化服務(wù)促進青年教師成才，促進師資隊伍整體素質(zhì)與水平的提高。同時制訂相關(guān)的獎勵機制，以促進大學(xué)教師發(fā)展。獎勵包括精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵和心里滿足。高校教師參加的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等需要得到特別的尊重和承認，對其中的優(yōu)秀分子給予精神和物質(zhì)的獎勵，不僅是對先進分子的鼓勵，同時也是對后進分子的鞭策。

4 結(jié)束語

總之，參加大學(xué)教師發(fā)展活動，提高高校教師教學(xué)能力，對于新老教師都是有意益的和必要的。通過各種途徑和各種方式，促進高校教師的理論學(xué)習(xí)與工作實踐，不僅能促進教師自身專業(yè)水平的持續(xù)提高和不斷完善，而且能提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

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