案例型教學(xué)法在高校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉洋

摘要：案例型教學(xué)法是近幾年廣受好評(píng)的一種教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于高校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中。它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生踴躍參加課堂教學(xué)過程，積極對(duì)案例進(jìn)行分析、研究。這樣的教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的位置，改變?cè)械臄z影教學(xué)模式。本文通過對(duì)案例型教學(xué)法的設(shè)想及構(gòu)思，對(duì)案例型教學(xué)法在高校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式及成果進(jìn)行研究，為攝影基礎(chǔ)教學(xué)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：案例型 攝影基礎(chǔ) 主體 體驗(yàn)式

中圖分類號(hào)：J40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0212-02

一、案例型教學(xué)法優(yōu)勢(shì)所在

攝影這門獨(dú)特的藝術(shù)，離不開創(chuàng)新思維和獨(dú)特的審美力。案例教學(xué)法，可以有效幫助教師回歸主導(dǎo)地位，吸引學(xué)生積極參與，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。利用案例教學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只注重知識(shí)積累不注重能力培養(yǎng)的弊端，有利于師生間有效互動(dòng)。案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的審美能力與分析能力。在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，腦電波在空中一次次地對(duì)接，擦出靈感火花，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。案例教學(xué)法有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地?cái)U(kuò)展自身的思維。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)思考，查閱資料，聽取意見，與人交流，不斷實(shí)踐，學(xué)生的攝影水平在提升，綜合素質(zhì)在提高，知識(shí)水平在提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

二、案例型教學(xué)應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)

（1）設(shè)立焦點(diǎn)。無論是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)還是攝影基礎(chǔ)教學(xué)，在運(yùn)用案例型教學(xué)法的時(shí)候都要先設(shè)立一個(gè)學(xué)生喜歡的作品作為焦點(diǎn)。優(yōu)秀的攝影作品里含有典型的藝術(shù)形象，學(xué)生的藝術(shù)修為、文化水平、三觀及生活感知力都影響著攝影作品典型藝術(shù)形象創(chuàng)作。拍攝的焦點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)盡量選擇那些學(xué)生追捧的焦點(diǎn)話題，例如以“cosplay”為焦點(diǎn)進(jìn)行拍攝，學(xué)生會(huì)很感興趣，并根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的熱愛及理解進(jìn)行遞增式教學(xué)。

（2）學(xué)生為主。教學(xué)改革以來，一直提倡“學(xué)生才是課堂的主人”，簡(jiǎn)言之，在課堂中教師不能“一言堂”，忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)追求過程的感知與理解。教師應(yīng)當(dāng)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生敢發(fā)言，也愿意發(fā)言。不斷激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，激發(fā)潛能。只有把學(xué)生作為教育的根本，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生拍攝作品的熱情，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)察看每位學(xué)生拍攝的作品，研究其內(nèi)在的拍攝手法，再結(jié)合學(xué)生對(duì)于攝影認(rèn)知進(jìn)行“因材施教”，回歸課堂主導(dǎo)位置。

課堂不光是知識(shí)傳授的地方，也是師生之間進(jìn)行溝通的地方。在對(duì)某一案例進(jìn)行分析的過程中，教師可以有效了解學(xué)生有哪些不足，哪些地方需要改進(jìn)。教師“傳道授業(yè)解惑”，在傳遞相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)、技巧以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感同身受，創(chuàng)造必要的“體驗(yàn)式”教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能幫助學(xué)生進(jìn)步得更大，提高得更快。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是在摸清學(xué)生的基本信息和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)模擬再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景或者創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)歷情境，將案例教學(xué)進(jìn)行高度還原，讓學(xué)生身臨其境，在這個(gè)過程中讓學(xué)生的理解能力得以提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以升華，感情得以流露，教學(xué)意義得以體現(xiàn)。在案例型教學(xué)法實(shí)施過程中，配合體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)生的感知與理解為依托，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義，提高學(xué)生對(duì)于攝影基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師通過這種模式，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力。學(xué)生喜歡學(xué)才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中吸收得更多，掌握得更扎實(shí)。學(xué)習(xí)可以是枯燥無味的，也可以是興趣盎然的，這要看教師怎樣去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能根據(jù)學(xué)生的拍攝作品進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生又能在拍攝完成后與教師及時(shí)交流，在教與學(xué)之間形成良性循環(huán)。

三、案例型教學(xué)的具體應(yīng)用

（1）實(shí)踐出真知。攝影教學(xué)有別于傳統(tǒng)文化課的教學(xué)，它是集技能教育與審美教育于一身的結(jié)合體。案例型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、分析力和自主創(chuàng)作力。在教學(xué)時(shí)，要不斷挖掘?qū)W生的審美，培養(yǎng)學(xué)生屬于自己的審美觀，因此攝影教學(xué)中的審美教育就應(yīng)當(dāng)受到重視。利用實(shí)踐，一方面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能及審美能力，另一方面也是不斷檢驗(yàn)學(xué)生各方面技能及審美能力是否得到了提升。長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累下來，審美能力、創(chuàng)新能力被一次次地激發(fā)出來。以人像攝影為例，我國著名的女?dāng)z影師陳曼拍攝的作品可以用來作為案例進(jìn)行教學(xué)。她特別擅長(zhǎng)人物攝影，在色彩搭配上大膽又新潮。而她拍的明星有非常多，學(xué)生們或多或少都喜歡追星，在進(jìn)行作品賞析的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束后，可以布置學(xué)生臨摹她的作品，進(jìn)行人物攝影。

（2）案例型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。案例型教學(xué)不能一直單獨(dú)應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才會(huì)發(fā)揮更大的作用。具體結(jié)合環(huán)節(jié)如下：第一環(huán)節(jié)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解。理論知識(shí)是學(xué)生是否了解相機(jī)，是否可以在不同拍攝主題下得心應(yīng)手拍攝的前提。第二環(huán)節(jié)，案例賞析。優(yōu)秀的攝影作品有著各自鮮明的特點(diǎn)，畫面感十足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度進(jìn)行賞析。第三環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐次數(shù)與效果。前兩環(huán)節(jié)是保證學(xué)生擁有了一定的操作能力和欣賞能力，那么第三環(huán)節(jié)就是檢驗(yàn)效果的有效利器。第四環(huán)節(jié)，評(píng)估解析學(xué)生拍攝作品。在此環(huán)節(jié)中，主要是解析學(xué)生的作品是否確立了主題，主題是否一目了然，畫面感是否和諧，其次才是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。第五環(huán)節(jié)，作品再生。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)做好的一系列準(zhǔn)備工作之后，讓學(xué)生再重新進(jìn)行作品的拍攝。同一主題，同一要求，經(jīng)過重新梳理、教師的解析、學(xué)生審美能力的提升后，拍攝出的作品肯定要優(yōu)越于之前的作品。第六環(huán)節(jié)，作品深加工。攝影作品并不是拍攝完成工作即結(jié)束，而是需要再進(jìn)行后期的深加工，如色彩的調(diào)整、光線的處理等，才能算是完成了一副作品。數(shù)字圖像處理軟件更加方便、快捷，節(jié)省資源，為提升攝影的創(chuàng)作空間提供了更大的可能性。第七環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)研?！熬幙鸶C簍，重在收口”。每完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)研，掌握學(xué)生在攝影過程中有哪些困惑，有哪些心得體會(huì)，哪些作品值得相互交流，借鑒，等等。

綜上所述，案例型教學(xué)法能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和技能水平，提供了更加有利的條件。因此學(xué)生可以成為生活中的藝術(shù)家，拍攝出更加優(yōu)秀的作品。

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責(zé)任編輯：劉健