小學(xué)音樂和繪本活動相結(jié)合的教學(xué)研究

李陽

【摘 要】本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，研究了音樂和繪本活動相結(jié)合教學(xué)的可行性，在教學(xué)過程中以音樂教學(xué)為主并將繪本元素與之結(jié)合，探究這一教學(xué)方法的優(yōu)勢際應(yīng)用中的可行性，具有一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；繪本；教學(xué)研究

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）34-0167-01

為實現(xiàn)小學(xué)音樂教育的高效、成功實現(xiàn)，需要開展音樂活動教學(xué)，因為其具有系統(tǒng)性和個性化性質(zhì)。在開展這一教學(xué)方式過程中教師對音樂教育的理解和實施方式對音樂教學(xué)活動實施的質(zhì)量與水平有較大影響，且某種意義上決定了小學(xué)音樂教學(xué)效果。本文從音樂活動視角來對音樂教學(xué)開展研究，并在舞蹈、歌唱和律動等方面創(chuàng)新研究，將小學(xué)中音樂教育同繪本相結(jié)合，研究音樂繪本二者結(jié)合進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢和主要存在問題，具有實用價值和理論意義。

一、繪本與音樂活動相結(jié)合的要素及實踐研究

（一）要素

1.繪本。質(zhì)量優(yōu)秀的繪本不僅能以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的繪本音樂活動，同時還能引發(fā)幼兒的興趣，所以對繪本進(jìn)行遴選是進(jìn)行繪本音樂教育的先決條件。繪本也是進(jìn)行這一教學(xué)活動的根基，教師在對繪本進(jìn)行選擇時，需要結(jié)合幼兒的心理和生理發(fā)展特性，選擇能促使幼兒素質(zhì)能力提升、引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的繪本，讓幼兒能夠在繪本音樂互動中感受繪本的情節(jié)曲折，對其中生動的情節(jié)產(chǎn)生興趣。

2.音樂。在繪本音樂相結(jié)合的音樂教學(xué)活動中教師可嘗試將舞蹈和律動相結(jié)合，對繪本音樂進(jìn)行具有律動感和韻律感的二次創(chuàng)編，深度拓展音樂活動。有條件的話可以在活動音樂部分加入小型樂器演奏活集體幼兒合唱。設(shè)計幼兒合唱能使得每一名兒童都有機(jī)會參加到活動中來，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力及協(xié)調(diào)能力。

（二）繪本與音樂活動相結(jié)合的實踐研究。在繪本音樂結(jié)合活動中筆者鼓勵和支持幼兒們具有創(chuàng)造性和個性的舉動和思想，這對幼兒藝術(shù)的熱愛程度有了較大的提升，幼兒們在樂器演奏環(huán)節(jié)可以創(chuàng)造出具有個性的演奏方法，如在《太陽的一天》中，能將絲巾以不同的形式來表示音高；與家長進(jìn)行繪本音樂互動的積極性增高，在家中和課外會主動邀請家長一起進(jìn)行角色扮演，并在音樂表演中把小學(xué)學(xué)會的歌曲加入結(jié)合使用，并進(jìn)行一些低難度的身體打擊樂（如拍手、拍腿、蹦跳等）。幼兒們在這些活動中，學(xué)會了通過繪本和律動、樂器感受藝術(shù)之美，并樂于通過表演表現(xiàn)音樂之美，還養(yǎng)成了樂于互動，樂于分享及幫助他人的品質(zhì)。

二、實踐研究結(jié)論、困難及反思

（一）繪本與音樂活動相結(jié)合的優(yōu)勢。在音樂活動教學(xué)當(dāng)中，加入繪本的配合，將對音樂教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用，繪本中的人物互動和故事情節(jié)。包括場景圖畫，能夠有效提升音樂教學(xué)活動的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以選擇改編繪本語言，使其角色化，使得音樂活動能同時進(jìn)行律動和歌唱等方面的活動，豐富幼兒們的音樂體驗以及他們對節(jié)奏的感知能力，令音樂活動內(nèi)容具有較高可操作性和富有創(chuàng)造力。將繪本與音樂活動相結(jié)合一定意義上相當(dāng)于一種二次創(chuàng)作，學(xué)生們在本活動中能將次活動和自己看到的繪本原內(nèi)容相對比，引發(fā)思考，一定程度上從觀察中獲得創(chuàng)造力的提升。

（二）繪本與音樂活動相結(jié)合的困難與建議

1.師資力量。將繪本音樂二者相結(jié)合的教學(xué)活動要求教師有較高的綜合水平，且需要具有較高的音樂素養(yǎng)，具有一定的表演能力和體態(tài)律動能力，最好也能具有一定的手工創(chuàng)造基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展水平，以創(chuàng)造性的眼光來對待整個教學(xué)過程，而普通的小學(xué)教師完成此項任務(wù)有一定的難度。

2.活動周期。作者建議培養(yǎng)幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)的時間段選擇在中班和小班，每周實施一定數(shù)目的表演課、音樂課或美術(shù)課，對幼兒的藝術(shù)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒們對音樂的情緒和旋律產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知和理解，發(fā)展幼兒的團(tuán)隊合作能力、肢體協(xié)調(diào)性、語言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.教材。由于把繪本和音樂結(jié)合進(jìn)行幼兒教學(xué)是一種新的嘗試，故目前適配于小學(xué)活動的繪本尚未規(guī)范化，世面上繪本繁多，這對教師挑選適宜的繪本對幼兒開展活動是一個不小的挑戰(zhàn)，在挑選繪本時難以把握。另外，幼兒教師在進(jìn)行音樂活動與繪本內(nèi)容相結(jié)合的活動時，需要在內(nèi)容編排和選材上消耗較大的精力。故作者認(rèn)為在對繪本進(jìn)行挑選時需要選擇能有效和舞蹈、音樂共同結(jié)合的繪本，且這些繪本需要具有能加入活動進(jìn)入的擴(kuò)展空間，利于學(xué)生們在活動中完成思維拓展以及對話過程，令整個繪本音樂活動更具有層次感。

三、結(jié)語

在小學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域，音樂教育是最重要的教育內(nèi)容之一，同時也屬于五大教育領(lǐng)域中的重要組成部分?？v觀幼兒個體發(fā)展和社會的進(jìn)步，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是具有長遠(yuǎn)意義和重要價值的。

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