探討小學語文科目教學中如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

黎華友

摘 要：培養(yǎng)學生的閱讀能力是當前語文教學的重要教學目標，這也是學生開展相關(guān)的閱讀活動的必然要求。在長久的語文教學過程中，教師以及學生都非常的重視語文的課外閱讀。從真正意義上來說，課外閱讀相比與課內(nèi)閱讀是更加重要的。著名的語言大師呂叔湘先生曾經(jīng)說過“大量的閱讀課外書、有課外閱讀習慣的學生，一般來說，其自身的語文素養(yǎng)都是相對于沒有課外閱讀習慣的學生更高?！边@也就在很大的程度上說明了，小學語文課外閱讀對學生具有很大的、積極的促進作用。所以想要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本文主要是從閱讀角度來分析的。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學生學習語文的興趣

要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文能力，首先要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是學習的基礎(chǔ)，是獲取知識的動力，有了興趣學生才可以更好地學習。只有引起學生興趣的事物，才能使其注意，產(chǎn)生動力，激發(fā)欲望。同時在學生心里感覺，沒有興趣的學習就是浪費時間。在實際教學過程中，教師激發(fā)學生語文學習興趣主要可以采取以下方法。采用設(shè)疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學習的興趣。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣

一個好的習慣可以使人走向成功，所以在教學過程中，教師就需要讓學生逐步養(yǎng)成好的學習習慣，從而使他們形成良好的學習品質(zhì)。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的學習習慣，就比如學生良好的認真預(yù)習的習慣、上課認真聽講的習慣、課下廣泛閱讀的習慣等等。

（三）開展語文活動，厚實文化積淀

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐能力”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”，我國教育著作《學記》中就提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論是哪一版本的教材，都關(guān)注學生的語文實踐活動。所以教師在實際的教學過程中應(yīng)該認識到，語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一。

二、課外閱讀對語文素養(yǎng)養(yǎng)成的意義

（一）幫助學生積累豐富的課外知識

對于語文學習來說，語文的課外閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)，在閱讀過程中，學生不僅可以體會到大量的修辭手法的運用，同時也可以學習到很多的基礎(chǔ)詞匯與一些基礎(chǔ)的文學常識。但是這樣的學習不是一蹴而就的，這時需要大量的時間的，所以良好的課外閱讀有利于學生順利的完成這一步驟。在這種語言積累的過程中，不僅可以提高學生自身的文學素養(yǎng)，同時也在很大程度上促進了漢語文學的發(fā)展。所以，從這個角度來看，課外閱讀不僅是一種沉淀，而且是一種發(fā)揚光大的過程。只有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的學生才可以積累豐富的知識，才可以提高自身的文學素養(yǎng)。

（二）陶冶學生的思想情操

對于學生的課外閱讀的材料來說，應(yīng)該鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典的文學著作，因為這些經(jīng)典的文學著作是世界文化璀璨的綻放，所以其中蘊含了濃厚的人文氣息，以及豐富的思想內(nèi)涵，這些思想對學生來說，都具有很重要的促進作用。學生通過鑒賞這些著名的作品，從而學會與尊重不同時期、不同地區(qū)、不同派系的多元化的文化與知識。并且學生可以從這些文化中提取正確的價值觀與審美觀。因此，學生在閱讀這些優(yōu)秀的著作的時候，就需要對作品里的世界進行具體化，并且在現(xiàn)實中找到相同的情境。這樣的課外閱讀可以培養(yǎng)學生的文化鑒賞能力，從而促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，也是當前語文課堂教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，在新課程標準中明確的提出，應(yīng)該積極地提高學生的創(chuàng)新性能力，應(yīng)該積極地開展有利于學生課外閱讀的活動等。因此，對于語文教師來說，不僅需要不斷的開展相關(guān)的鼓勵學生進行課外閱讀的活動，同時也還需要引導(dǎo)學生利用其他學科的知識來學習寫語文的知識，使得學生可以將各種的知識進行融合，教師在開展相關(guān)的課外閱讀的活動可以包括：聽廣播、講故事、寫日記等等一些看似微不足道的事情。正是通過這些看似微不足道的事情來提高學生的觀察能力、想象能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

（四）鞏固學生的學習興趣

課外閱讀是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是語文教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)恼n外閱讀，那么學生才可以打牢基礎(chǔ)。教師在開展課外閱讀活動的過程中，可根據(jù)教學目標的需要總結(jié)出一些重點的字詞，讓學生對這些字詞進行多次的抄寫，加深學生的記憶?？傊寣W生在平淡的課外閱讀過程中體會到無窮的樂趣，在輕松的課外閱讀的過程中逐步的積累知識，提高學生自身的語文素養(yǎng)。

總之，作為當前的一名語文教師，我們應(yīng)該需要從小培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，并且相關(guān)的小學語文教師需要引導(dǎo)學生開展相關(guān)的語文課外閱讀活動，使得學生可以投入到語文課外閱讀的大軍當中來。教師需要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，只有這樣才可以提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高學生學習的興趣，陶冶學生的情操，最后為學生樹立一種正確的人生觀、價值觀與世界觀，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范百順.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].吉林教育，2017（45）：70.

[2]于桂晶.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016（12）：126-127.

[3]蔡顏.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）：194-195.endprint