人工智能與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系

姜智楠

摘要 近年來人工智能技術(shù)得到十分快速的發(fā)展，逐漸受到人們的關(guān)注和重視，同時(shí)也給人們的生活和工作帶來較大的改變，尤其是人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更是使得人工智能與我們的學(xué)習(xí)生活關(guān)系更加密切?；诖朔N情況，本文對人工智能給學(xué)習(xí)生活帶來的影響展開研究，主要從積極影響和負(fù)面影響兩個(gè)方面探討二者之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】人工智能 學(xué)習(xí)生活 關(guān)系

在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，在當(dāng)前高中教育中也逐漸意識到人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并積極引進(jìn)人工智能技術(shù)，構(gòu)建智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，希望能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我作為一名人工智能教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)者，在學(xué)習(xí)之中能夠明確感受到人工智能帶來的益處，但是與此同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響，下面以筆者的親身感受對人工智能與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系展開探討。

1 人工智能概述

人工智能主要指的是應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來對人的思維和行為做出模擬的過程，是一種人類加工制造模范人體智能行為的人造智能方式。同時(shí)人工智能也屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)重要分支，通過設(shè)定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)對人類思想和行為的模仿，實(shí)質(zhì)上當(dāng)前對于人工智能還沒有較為明確的定義，可能從不同的角度和學(xué)科背景來分析，其將存在較大的不同，但是這都沒有具體研究的意義。關(guān)鍵還在于其目前在社會(huì)中表現(xiàn)出來的巨大應(yīng)用價(jià)值，在當(dāng)前的社會(huì)中已經(jīng)出現(xiàn)較多具有智能行為的機(jī)器設(shè)備，也為人們的生活帶來較大的改變。例如：當(dāng)前機(jī)器人的運(yùn)用、無人駕駛汽車的出現(xiàn)等都屬于對人工智能的有效應(yīng)用，通過對人工智能的應(yīng)用，能夠幫助人們完成實(shí)際生活中較難完成的事情。除此之外，人工智能在當(dāng)前的教育中也得到較為廣泛的應(yīng)用，對我們的學(xué)習(xí)生活都帶來較大的影響。

2 人工智能對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的積極性影響

將人工智能技術(shù)應(yīng)用到我們的高中生的學(xué)習(xí)生活中，將會(huì)對我們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生較多的積極影響，這也是當(dāng)前人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的重要原因。其產(chǎn)生的積極性影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 解決學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)效率提升

在當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)生活中，出現(xiàn)了許多基于人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)軟件，這些學(xué)習(xí)軟件對我們的學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。在以往的學(xué)習(xí)之中，如果遇到學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，往往只能夠通過向同學(xué)或者教師尋求解決的方法，這無疑降低了學(xué)習(xí)的效率。而當(dāng)前在學(xué)習(xí)中遇到這種情況時(shí)，只需要將遇到的問題輸入到智能軟件系統(tǒng)之中，就能夠通過該系統(tǒng)找到自己需要的答案。而且智能軟件系統(tǒng)還能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)做出歸納，并列舉相似的題目，讓我們能夠展開針對性的練習(xí)，極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 系統(tǒng)規(guī)劃知識，降低學(xué)習(xí)壓力

高中階段的學(xué)習(xí)生活有著巨大的壓力，不僅要承受學(xué)習(xí)考試上帶來的巨大壓力，而且還要面對家長帶來的壓力。實(shí)質(zhì)上在這種高壓力的環(huán)境之中，并不利于對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，反而使得學(xué)習(xí)的效率較為低下。而在學(xué)習(xí)過程中通過對人工智能技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)變得更加系統(tǒng)化，理清學(xué)習(xí)的思路，有助于在學(xué)習(xí)過程中建立起較強(qiáng)的信心，從而降低學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生的壓力，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 豐富學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展知識容量

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也進(jìn)一步增多，但是高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力始終是有限的，在有限的時(shí)間中要想獲取大量的知識信息是不現(xiàn)實(shí)的，為此需要對學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，然后做出有效的擴(kuò)展，才能夠起到較好的效果。而在學(xué)習(xí)中利用人工智能技術(shù)，能夠讓學(xué)習(xí)資源變得更加的豐富，可以對課堂學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足加以彌補(bǔ)和完善，進(jìn)而促進(jìn)我們知識上的積累，使我們知識容量得到擴(kuò)展，這對于今后的發(fā)展有較大的幫助。

3 人工智能對學(xué)習(xí)生活帶來的負(fù)面影響分析

從當(dāng)前表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀來看，人工智能也會(huì)對我們的學(xué)習(xí)生活帶來負(fù)面的影響，影響到部分學(xué)生的思想認(rèn)識和行為習(xí)慣。

3.1 降低學(xué)習(xí)興趣，滋生懶惰思想

人工智能技術(shù)在學(xué)習(xí)之中的廣泛應(yīng)用，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對其過分的依賴，進(jìn)而滋生出懶惰的思想。同時(shí)自身對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也失去興趣，在遇到問題之后只是一味的采用人工智能技術(shù)來幫助解決，而不愿意自己想辦法去解決。長時(shí)間作用下，必然會(huì)影響到學(xué)生的思維，使得他們在思維上變得狹隘，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育相違背，這也是人工智能技術(shù)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為突出的負(fù)面影響。

3.2 網(wǎng)絡(luò)管理不足，影響行為習(xí)慣

人工智能技術(shù)的應(yīng)用雖然對學(xué)習(xí)帶來了積極的影響，但是許多學(xué)生在對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，由于自身心智發(fā)展存在著不足，再加上當(dāng)前對網(wǎng)絡(luò)文化管理的不足，較容易使得一些學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)暴力等信息內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誤入歧途，產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。對此，在當(dāng)前的人工智能學(xué)習(xí)軟件之中，需要注重對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的屏蔽，教育部門也需要加強(qiáng)這方面的監(jiān)管，確保人工智能學(xué)習(xí)軟件能夠始終向?qū)W生傳遞一些正面的信息，從而幫助學(xué)生樹造正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前人工智能技術(shù)在教育之中的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了人工智能技術(shù)的發(fā)展，而人工智能技術(shù)在教育中的實(shí)際應(yīng)用，卻表現(xiàn)出積極和負(fù)面兩種影響，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，又能夠?qū)W(xué)生的思維和行為習(xí)慣產(chǎn)生消極作用。因此，在實(shí)際的應(yīng)用中，還需要注重趨利避害，這樣才能夠真正發(fā)揮出人工智能技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧翔之，人工智能與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018 （01）： 251.

[2]伏彩瑞，關(guān)新，朱華勇，湯敏，項(xiàng)賢明，張逸中，庫逸軒，袁振國，“人工智能與未來教育”筆談（下）[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35 （05）：13-29.

[3]杜森，智能社會(huì)中人的技術(shù)化現(xiàn)象研究與本質(zhì)批判[D].渤海大學(xué)，2017.

[4]鄭其寶.人工智能影響下數(shù)字游戲智能化發(fā)展探究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2016.

[5]徐曉蓉，李永軍，興趣教學(xué)法在人工智能課程中的運(yùn)用研究[J].福建電腦，2013， 29 （09）： 69-70+90.