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    基于灰色關聯(lián)度分析和TOPSIS理論的綜合評價體系應用

    2018-02-28 02:31:28馬曰紅李一格孫文超
    電子技術與軟件工程 2018年20期
    關鍵詞:灰色關聯(lián)度分析綜合評價

    馬曰紅 李一格 孫文超

    摘要

    針對高等院校本科教育質(zhì)量評估,建立了基于灰色關聯(lián)度分析和TOPSIS理論的綜合評價模型,綜合考慮灰色關聯(lián)度分析和TOPSIS理論的優(yōu)勢,從正、負理想解和灰色關聯(lián)度兩個角度對高校本科教學質(zhì)量進行評價,得到不同高校本科教學質(zhì)量得分排序結(jié)果表明:本文建立的本科教學質(zhì)量綜合評價模型既能對不同高校本科教學質(zhì)量進行綜合評價,也能夠反映出不同高校的評價指標與理想解之間的差異,對于高等院校本科教育質(zhì)量評估提供了方法支持。

    【關鍵詞】灰色關聯(lián)度分析 TOPSIS 本科教學質(zhì)量 綜合評價

    系統(tǒng)綜合評價常涉及較多方案和指標,不同方案間存在很大差異,各個評價指標間之間不互相獨立,且部分評價指標具有模糊性,不易量化。層次分析法在綜合評價中應用較廣,但該方法偏主觀,不能客觀反映方案的實際狀況。本文結(jié)合本科教育質(zhì)量評價的特點,綜合考慮灰色關聯(lián)度分析和TOPSIS理論,對不同高校本科教育質(zhì)量進行評價,以期對綜合評價提供一定的方法支持。

    1 灰色關聯(lián)度分析與TOPSIS理論簡介

    1.1 灰色關聯(lián)度分析

    1982年鄧聚龍教授提出灰色系統(tǒng)理論?;疑P聯(lián)度分析是灰色系統(tǒng)理論中的一種評價方法,通過指標之間關聯(lián)度的對不同方案的進行評價。其本質(zhì)是通過對離散的數(shù)據(jù)進行線性插值,使其連續(xù)化,再對數(shù)據(jù)的幾何特征進行比較,幾何特征越相似則關聯(lián)程度越大,反之關聯(lián)程度越小。最后依據(jù)關聯(lián)度進行評價。

    1.2 TOPSIS理論

    TOPSIS理論是求解多目標決策問題的有效方法。其本質(zhì)是根據(jù)指標的不同屬性確定正理想解和負理想解,再分別計算第i種備選方案到正理想解和負理想解的歐式距離,最后計算相對貼近程度,通過每種方案到到理想解的相對貼近程度實現(xiàn)對方案的評價。

    2 基于灰色關聯(lián)度分析與TOPSIS理論的綜合評價模型

    2.1 評價指標選取

    合理選擇院校評價指標是進行院校綜合評價的基礎。院校評價指標眾多,在進行指標選取時要按照以下原則:

    (1)代表性:選取的指標應能夠代表院校的真實水平,并且容易獲取;

    (2)真實性:選取的指標應為院校當前發(fā)展概況,保證數(shù)據(jù)真實可靠;

    (3)全面性:選取的指標應全面的反映出院校不同方面的發(fā)展情況。本文中以教育部本科教學評估為參考,結(jié)合2015-2016年江蘇省本科院校質(zhì)量報告中16所高校的上報數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)分為6個一級指標9個二級指標,具體分類如表1所示。

    2.2 基于灰色關聯(lián)度分析與TOPSIS理論的綜合評價模型

    本文針對院校綜合評價指標體系,建立基于灰色關聯(lián)度分析與TOPSIS理論的院校評價模型,首先對數(shù)據(jù)進行無量綱化處理,再計算關聯(lián)度系數(shù),并計算關聯(lián)度

    2.2.1 構建評價矩陣

    假設評價矩陣存在A={A1,A2,…,Am}個樣本,包含B={B1,B2,…,Bn}個評價指標,對應位置指標值為rij(i=1,2,…,m;j=1,2,…,n),評價矩陣為R=(rijm×n。

    2.2.2 數(shù)據(jù)預處理

    由于各個評級指標之間存在量級、性質(zhì)上的差異,因此需要對評價矩陣進行預處理,得到無量綱化的評價矩陣。本文中采用內(nèi)插法對指標矩陣進行無量綱化處理。

    對于效益型數(shù)據(jù):

    對于成本型數(shù)據(jù):

    評級矩陣規(guī)范化:

    2.2.3 評價矩陣加權

    將評價矩陣規(guī)范化處理后,參考相關資料,確定加權系數(shù)V=(v1,v2,…vn,計算得到加權后的評價矩陣X為

    2.2.4 確定評價矩陣的正理想解和負理想解

    分別確定第j個指標的最大值和最小值,對于效益型指標n+將最大值x+作為正理想解,將最小值x-作為負理想解;對于成本型指標n-將將最小值x-作為正理想解,將最大值x+作為負理想解。

    2.2.5 計算第i種方案到正、負理想解的距離

    分別計算第i種方案到正理想解和負理想解的歐式距離,則有:

    2.2.6 確定評價矩陣各方案關于正、負理想解的灰色關聯(lián)度

    (1)計算關聯(lián)系數(shù)。

    加權評價矩陣第i種方案關于正理想解的第i個指標的灰色關聯(lián)系數(shù)為:

    得到關于正理想解的灰色關聯(lián)系數(shù)矩陣:

    加權評價矩陣第i種方案關于負理想解的第i個指標的灰色關聯(lián)度系數(shù)為:

    得到關于負理想解的灰色關聯(lián)系數(shù)矩陣:

    其中ρ為分辨系數(shù),ρ∈[0,1],本文中ρ取0.5;maximaxj|xj-xj|為兩級最大差,maximaxj|xj--xj|為兩級最小差。

    (2)計算關聯(lián)度。

    第i種方案關于正理想解的關聯(lián)度:

    第i種方案關于負理想解的關聯(lián)度:

    2.2.7 計算相對貼近度

    (1)歐式距離和灰色關聯(lián)度的無量綱化處理。

    歐式距離無量綱化處理:灰色關聯(lián)度無量綱化處理:

    (2)無量綱化處理后的歐式距離和灰色關聯(lián)度:

    Di-、Ci+的值越大,則方案越接近正理想解,Di+、Ci-的值越大,則方案越接近負理想解。綜合考慮歐式距離和灰色關聯(lián)度,有:

    (3)計算相對貼近度。

    相對貼近度反映出各個方案和正或負理想解之間的接近程度。

    2.2.8 確定方案優(yōu)劣

    對計算結(jié)果進行排序,fi數(shù)值越大,則方案越接近正理想解,方案越優(yōu),高校綜合評價得分越高,綜合實力越強;fi數(shù)值越小,則方案越接近負理想解,方案越差,綜合評價得分越低,綜合實力越弱。

    3 基于灰色關聯(lián)度分析與TOPSIS理論的院校綜合評價分析

    3.1 評價矩陣構建

    本文將江蘇省16所本科高等院校作為評價樣本,分別是:南京大學、東南大學、南京航空航天大學、南京理工大學、河海大學、南京農(nóng)業(yè)大學、中國藥科大學、南京郵電大學、南京林業(yè)大學、南京信息工程大學、南京工業(yè)大學、南京師范大學、南京財經(jīng)大學、南京醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學、南京審計大學。各樣本數(shù)據(jù)來自2015-2016學年各學校本科教育質(zhì)量報告,均經(jīng)過核實確認無誤,評價結(jié)果真實可靠。

    參考相關資料得到各一級指標的權重,結(jié)果如表2所示。

    根據(jù)式(1)-(4)將各指標數(shù)據(jù)規(guī)范化,根據(jù)式(5)進行加權,得到加權標準化矩陣y為:

    3.2 計算灰色關聯(lián)度和歐式距離

    根據(jù)式(6)-式(7)確定各指標的正理想解和負理想解,結(jié)果如表3所示。

    根據(jù)確定的正理想解和負理想解,采用式(8)-式(9)計算各個樣本到正、負理想解的的歐式距離,結(jié)果如表4所示。

    根據(jù)確定的正理想解和負理想解,采用式(10)-式(15)計算得到各個樣本關于正、負理想解的灰色關聯(lián)度,結(jié)果如表5所示。

    3.3 計算相對貼近度

    計算得到各樣本的歐式距離和灰色關聯(lián)度后,利用式(16)-式(19)對歐式距離和灰色關聯(lián)度進行無量綱化處理,結(jié)果如表6所示。

    綜合考慮歐式距離和灰色關聯(lián)度,利用式(20)-式(21),得到樣本關于正、負理想解的接近程度,其中β=γ=0.5。結(jié)果如表7所示。

    利用式(22)計算相對貼近度,并進行排名結(jié)果如表8所示。

    從表7中可以得到16所高校的排名,依次是南京大學、東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學、河海大學、南京工業(yè)大學、南京醫(yī)科大學、南京林業(yè)大學、南京師范大學、中國醫(yī)科大學、南京財經(jīng)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、南京中醫(yī)藥大學、南京郵電大學、南京信息工程大學、南京審計大學。

    4 結(jié)論

    本文基于灰色關聯(lián)度分析和TOPSIS理論,建立了高等院校本科教育質(zhì)量評價模型,對江蘇省16所高等院校進行評估。傳統(tǒng)本科教學質(zhì)量評估偏向主觀化,不能客觀的反映出各高校本科教學發(fā)展質(zhì)量。本文建立的模型,以各高校不同數(shù)據(jù)指標為基礎,將院校本科教學質(zhì)量進行量化,最大限度地減少評價的主觀性,模型評價結(jié)果具有較強可信性。計算結(jié)果表面,基于灰色關聯(lián)度分析和TOPSIS理論的綜合評價體系的合理性,為高等院校本科教育質(zhì)量評價提供了有效方法。

    參考文獻

    [1]施泉生,涂娜娜.層次分析法在電廠安全評價中的應用[J].礦業(yè)安全與環(huán)保,2003,30(05):6-8

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    [3]楊曉東,李庚銀,周明等.基于交互式逼近理想解排序法的電壓暫降治理投資最優(yōu)分配策略[J].電網(wǎng)技術,2010,34(01):27-30.

    [4]李彥斌,于心怡,王致杰.采用灰色關聯(lián)度與TOPSIS法的光伏發(fā)電項目風險評估研究[J].電網(wǎng)技術,2013,37(06):1514-1519.

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