淺談初中英語教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育

張國春

英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

初中英語教學(xué)素質(zhì)教育交際情境一、提高初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常將教學(xué)內(nèi)容分為語音教學(xué)，語法教學(xué)以及詞匯教學(xué)這三部分。教師教授時無論哪個部分一般都要要求學(xué)生死記硬背所學(xué)的各種發(fā)音規(guī)律、語法規(guī)則，等等，學(xué)生漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣，即便記住了也不會運用，形成了有中國特色的“聾啞”英語，學(xué)生只會答題，不敢開口說英語，無法與英語國家的同齡人進(jìn)行正常的語言交流。與之相比，素質(zhì)教育下的初中英語教學(xué)，也包括語音教學(xué)，語法教學(xué)和詞匯教學(xué)這三部分，目的不單單是要求學(xué)生理解并記憶各種規(guī)律法則，更要讓學(xué)生學(xué)會一門語言，并且能靈活運用這門語言。讓學(xué)生的視野變得更寬更廣，能夠了解其他國家尤其是英語國家的生活習(xí)慣，思維方式與中國的不同，讓學(xué)生了解世界，成為未來中國的棟梁之才。以下是我在自己的教學(xué)中對教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)以及教學(xué)方法上做的一些改革措施。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)；一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，如在教學(xué)“時態(tài)”這個重難點時，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運用，并不斷設(shè)疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態(tài)。針對部分學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的惰性，對課文中的重要單詞和短語進(jìn)行定期或不定期的聽寫，并及時批改，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

三、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、氣象等。（未學(xué)到的項目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡略的重復(fù)，而一種發(fā)明，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點，我深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極自動的學(xué)習(xí)狀況，也能培育學(xué)生的發(fā)明思維能力，試得一試。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

五、教師應(yīng)該改變課堂角色

在任務(wù)型活動中，教師的角色應(yīng)該是多樣的和新穎的。教師時而充當(dāng)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，時而充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，教師是學(xué)習(xí)活動的一種媒介、橋梁，更是學(xué)生活動的伙伴。在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；給學(xué)生充分的實踐機會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)才會產(chǎn)生應(yīng)該有的效益。

總之，初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的一項系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作。我們初中英語教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育的外語教育觀，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，從不同的教學(xué)實際出發(fā)，為初中實施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李轉(zhuǎn)香.初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育研究[J].中學(xué)生英語，2017，（22）：80.endprint