學(xué)前美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略

凌潔

摘 要 學(xué)前兒童美術(shù)教育作為學(xué)前教育體系中的一門重要學(xué)科，受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注?，F(xiàn)如今的學(xué)前美術(shù)教育不僅要讓學(xué)前兒童掌握一些新的美術(shù)技法，而且要注重開(kāi)發(fā)兒童的大腦思維，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的洞察力、創(chuàng)新能力、想象能力和動(dòng)手能力。因此，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)抓住兒童這一發(fā)展時(shí)期，實(shí)施有效發(fā)展策略，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，更好更快地推進(jìn)學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G619????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0180-01

現(xiàn)階段，學(xué)前教育成為我國(guó)教育中的焦點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)前教育過(guò)程中，做好學(xué)生的美術(shù)課程教育，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，是美術(shù)教學(xué)中新的教育目標(biāo)。在教學(xué)中，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要具有豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題

美術(shù)教育本身就是一門藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師目前僅用現(xiàn)有的科目如填鴨，手工，沙畫等傳統(tǒng)教學(xué)方式，按部就班，固定每一節(jié)課的任務(wù)，為了任務(wù)而完成任務(wù)，認(rèn)為完成了任務(wù)就是完成了教學(xué)，并沒(méi)有真正的教會(huì)兒童如何去體驗(yàn)藝術(shù)，體驗(yàn)到那其中的樂(lè)趣，單純的只是教會(huì)了兒童這門課程是用來(lái)按照?qǐng)D形填色，按照老師教的手工原原本本的做老師教會(huì)的。這種做法限制了兒童的想象力，規(guī)定一個(gè)圓球就是圓球，而不會(huì)是其他的東西，如太陽(yáng)、月亮等，自己動(dòng)腦筋創(chuàng)造出來(lái)的東西認(rèn)為是不對(duì)的，不是老師教的那個(gè)，而是回想老師是怎么教的，不能充分激發(fā)兒童的好奇心，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生想要學(xué)習(xí)新東西的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在學(xué)習(xí)，自己的靈感被泯滅在搖籃里，不能用自己的思想表達(dá)自己天真、無(wú)邪、浪漫的世界，讓自己的行為只停留在臨摹老師的所作所為，表達(dá)不出來(lái)自己對(duì)一個(gè)事物的看法。應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生探索世界的好奇心，而不是培養(yǎng)呆板的人才。

二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的方法

（一）情景教學(xué)

美術(shù)學(xué)科是一門靈活的科目，它與其他僅僅傳授理論知識(shí)的學(xué)科不同，它需要在課堂上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和想象力不是老師能教授出來(lái)的，是在生活實(shí)踐中逐漸接觸事物從而被培養(yǎng)出來(lái)的。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景還原教學(xué)的方法，使學(xué)生思維發(fā)散，在情境中逐漸把學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力挖掘出來(lái)。比如說(shuō)，在繪畫動(dòng)物時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)物的姿勢(shì)，表演動(dòng)物平常的形態(tài)，對(duì)于像兔子或者小白鼠類的動(dòng)物，教師可以把它們帶到課堂中來(lái)，這樣就能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋繪畫出更好的美術(shù)作品。每位學(xué)生都有很大的潛力等待開(kāi)發(fā)，教師在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)現(xiàn)并對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的興趣。一般在美術(shù)課堂上情景教學(xué)是很普遍的激發(fā)學(xué)生思維的方式，在輕松的氛圍中幫助學(xué)生找到美術(shù)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就必須改變以往的美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察事物，細(xì)心觀察事物的能力。讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)到藝術(shù)的美，尋找到創(chuàng)作的靈感。美術(shù)的創(chuàng)意，藝術(shù)的靈感不是教出來(lái)的，在課本上學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)不足以培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造能力，還需要學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察。因此，在課堂中，教師不僅要傳授美術(shù)的基礎(chǔ)理論幫助學(xué)生搭建藝術(shù)的框架，同時(shí)也要讓美術(shù)知識(shí)和生活實(shí)際連接，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生靈活應(yīng)變的思維方式。

（三）提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

創(chuàng)意和創(chuàng)新能力都是來(lái)自于學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，只有提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，才能夠發(fā)散思維創(chuàng)作出更好的作品。美術(shù)的教學(xué)，歸根結(jié)底，創(chuàng)新創(chuàng)意是一項(xiàng)非常重要的因素，要讓學(xué)生在傳統(tǒng)知識(shí)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并且逐漸趨探索。教師也應(yīng)該從自身角度出發(fā)，利用教師本身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠切身的對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)鋪一條路。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，選擇學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)比枯燥乏味的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的不斷深入和教育體系的不斷改革，現(xiàn)如今，社會(huì)上需要更多的是綜合性人才，要求綜合素質(zhì)能力要高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中非常重要，教師要在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，同時(shí)要不斷與學(xué)生溝通，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力，從而挖掘?qū)W生潛在的想象力和創(chuàng)造力。

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