林區(qū)中學(xué)生家庭教育的局限問題

摘 要 當(dāng)前，中學(xué)生家庭教育的重要性的普遍認(rèn)識(shí)，在世界范圍內(nèi)已得到大幅度提高，但是，在我國教育領(lǐng)域仍存在諸多問題。因此，為了提高本地區(qū)家校合作水平，加強(qiáng)家校合作的有效氛圍;我們要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)統(tǒng)籌作用和家長參與創(chuàng)造的作用;探索符合本地區(qū)的家校合作高效模式，提高家長教育水平。創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互動(dòng)，合作共贏的家校教育關(guān)系。

關(guān)鍵詞 家庭教育;教育缺失;教育誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0164-01

高中階段是學(xué)生發(fā)展道路上的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，無論是學(xué)校，家長還是從事教育工作的人，都重視青春期孩子的發(fā)展和心理等各方面問題。然而，我林區(qū)中學(xué)生家庭教育還停留在傳統(tǒng)，低效的層面上，面對著孩子心理和行為上的種種變化，家庭教育和學(xué)校教育未能達(dá)成合理有效的合作是我們工作中面臨的嚴(yán)峻問題。

一、當(dāng)前家庭教育存在的誤區(qū)

（一）在教育觀念上的誤區(qū)

目前，許多父母總是將自己認(rèn)為最重要的東西全部給予自己的子女，認(rèn)為給予孩子最好的物質(zhì)生活條件就是對子女的“愛”，而忽視了子女真正的想法和想要的東西。這種思想來源于中國幾千年來的傳統(tǒng)思想，同時(shí)也受到當(dāng)今社會(huì)不正當(dāng)?shù)母偁幚砟畹挠绊?。家長操碎了心，付出了一切，孩子卻變得越來越叛逆、逃課、早戀、以自我為中心、冷漠、追求個(gè)性自由等等。

（二）在教育方式上的誤區(qū)

一是過分保護(hù)子女，把滿足孩子的一切愿望與要求當(dāng)作對孩子的愛，忽視了父母自己作為家庭教育中的教育者對孩子的尊老愛幼、謙虛禮讓等德行品格教育的職責(zé);二是對子女過分干涉，很多家長總是把自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，強(qiáng)行寄托給孩子，沒有考慮到孩子自己的需求與想法;三是鼓勵(lì)孩子的報(bào)復(fù)行為，鼓勵(lì)和贊賞孩子的報(bào)復(fù)性行為，極易使孩子忽視自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而形成自私、崇尚武力等的不良品質(zhì)。

（三）在教育內(nèi)容上的誤區(qū)

在這充滿競爭的現(xiàn)代社會(huì)，父母望子成龍、望女成鳳的心情更加急切，再加上多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，對孩子寄托了很大的期望。主要體現(xiàn)在對孩子的教育內(nèi)容規(guī)劃不夠科學(xué)，家長只是憑借自己的意愿或者經(jīng)驗(yàn)來給孩子制定計(jì)劃，并沒有遵循孩子的實(shí)際情況;甚至有的家長一廂情愿的進(jìn)行攀比和跟風(fēng)，強(qiáng)制孩子學(xué)一些自己不喜歡的東西，結(jié)果造成孩子的特長沒有發(fā)揮出來，也沒有學(xué)好父母安排的課程。

（四）在教育環(huán)境上的誤區(qū)

有些家庭因?yàn)榧彝ナ杖胨讲桓?，生活環(huán)境比較差等原因，在家庭內(nèi)部總是引起一系列的矛盾與糾紛，忽視孩子的感受與意見，這樣的生活環(huán)境，必然影響到孩子健康心理和健全人格的形成。同時(shí)，家庭文化氛圍在很大程度上影響孩子的成長。許多家長不重視孩子心理方面的需要，忽視了對孩子精神上的觀察和體貼，更不注重家庭中文化氛圍的營造。

二、家庭教育誤區(qū)的原因分析

（一）教育者自身素質(zhì)的影響

家庭是孩子成長的最初環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。但是，由于一些人初為父母，缺乏家庭教育經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)種種問題。首先是一味嬌生慣養(yǎng)，缺乏正確施教。改革開放以來，“四二一”的家庭模式成為主流，在北部林區(qū)更加明顯。在這樣的家庭中，獨(dú)生子女成為整個(gè)家庭的核心，家長對其呵護(hù)有加，過分溺愛，但是，卻忽視了自身教育能力的培養(yǎng)，在正確施教方面存在缺陷。其次是教育觀念落后，缺乏現(xiàn)代教育能力。過分放任和放縱孩子，缺乏必要的管理和教育。不少家長缺乏以身作則的教育意識(shí)，不能給孩子樹立良好的榜樣形象，忽視了對孩子模仿能力的培養(yǎng)。

（二）對受教育者的認(rèn)知具有局限性

一些父母片面認(rèn)為：老師文化程度較高，學(xué)校教育優(yōu)于家庭教育，有學(xué)校教育就夠了，家庭教育可有可無。有的家長為了讓孩子接受更好的教育，受到“不能輸在起跑線上”“教育越早越好”等錯(cuò)誤家教理念的影響，孩子三四歲就被送到各種啟蒙班，過早給孩子施加學(xué)習(xí)壓力，泯滅了孩子的天性。這些行為，實(shí)際上是對家庭教育認(rèn)識(shí)不足造成的，誤把家庭教育當(dāng)做學(xué)校教育的補(bǔ)充來看待，忽視了自身對孩子成長的影響。

（三）社會(huì)人才選拔機(jī)制的影響

由于受到中國應(yīng)試教育的沖擊，素質(zhì)教育在我國的發(fā)展一路坎坷，形勢不容樂觀。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生發(fā)展的局限性致使家長成為了中國應(yīng)試教育的主要推手。長期下去，孩子會(huì)感受到應(yīng)試壓力，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長放松了對孩子的素質(zhì)教育及道德教育，缺乏對孩子的心理健康、思想品質(zhì)等方面的關(guān)注，容易使孩子在心理健康方面養(yǎng)成不良習(xí)慣，形成任性、自私自利等性格。重智輕德是家庭教育最明顯的誤區(qū)。

高中生正值青春發(fā)育期，是人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，這一階段中的生活經(jīng)歷與教育環(huán)境對高中生日后的成長和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。通過對家庭教育的研究，提升家長“科學(xué)引導(dǎo)”的教育觀念，拓寬學(xué)校，家庭教育有機(jī)結(jié)合的新思路，積累家庭教育新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高家庭教育實(shí)效水平。

（導(dǎo)師：趙國宏副教授）

作者簡介：孫秀峰，延邊大學(xué)教育碩士。