淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

王彬全

摘 要 詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，具有很強(qiáng)的文學(xué)性，它是通過我國(guó)深厚的文化背景所凝練出的語(yǔ)言形式，通過委婉含蓄的方式表達(dá)情意，值得我們細(xì)細(xì)品味。高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更好的感受美、享受美。本文筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中古詩(shī)詞的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望通過本文可以給廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)文;詩(shī)歌特點(diǎn);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0077-01

我國(guó)很多古典詩(shī)詞，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》等等，其中都蘊(yùn)含了豐富的古典情感，意境十分優(yōu)美，是我國(guó)重要的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。但就目前來看，我國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)依然存在嚴(yán)重的模式化傾向，教師往往將重點(diǎn)放在字詞的解釋當(dāng)中，強(qiáng)制性的要求學(xué)生背誦，這樣的方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的熱情，無法達(dá)到陶冶情操的目的?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)走出困境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中逐漸走近文學(xué)，更好的感受語(yǔ)文的魅力。

一、古詩(shī)詞的基本特征

古詩(shī)詞具有抒情性、凝練性、形象性以及音韻性等的特點(diǎn)。并且與音樂有著緊密的聯(lián)系。我國(guó)古代很多詩(shī)詞都可以用音樂的形式歌唱出來，一些不入樂的詩(shī)，其語(yǔ)言也可以按照一定規(guī)律進(jìn)行組合，和諧上口，有很強(qiáng)的的音樂美。通常青年卡下，五言詩(shī)有三個(gè)音步，七言詩(shī)有四個(gè)音步，行與行之間的節(jié)奏勻稱，在讀的過程停頓錯(cuò)落，具有很強(qiáng)的音樂美感。課件，詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的抒情性以及音韻性都與其他文體不同，也就是說在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)重視詩(shī)歌的個(gè)性以及特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行深入解讀。

二、高中古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

詩(shī)歌是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方式，教師在授課過程中應(yīng)重點(diǎn)以電腦學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走進(jìn)詩(shī)歌，更深層的感受其中的文化魅力。具體的策略可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）提升學(xué)生的審美情趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要努力提高學(xué)生的欣賞品味以及審美情趣。但在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，由于其發(fā)源年代久遠(yuǎn)，與當(dāng)代的社會(huì)背景存在較大差異，詩(shī)人與現(xiàn)代的心理也存在較大不同，這便給學(xué)生的審美造成了一定的難度，這就需要教師對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，感受詩(shī)人的情感

所謂“文以載道”。只有走進(jìn)作品，更近距離的感受侍寢的情感世界才能夠激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破空間隔閡，利用參考書以及其他相關(guān)資料，更深層的了解作者的生平實(shí)際以及創(chuàng)作背景。其次，要遵循審美認(rèn)知規(guī)律，在整體感知教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味，與作者的思想情感相融合。再次，不僅要讓學(xué)生明白作者是如何通過語(yǔ)言表達(dá)了一種怎樣的情感，同時(shí)還要讓學(xué)生理解這樣的思想情感為何要用這樣的語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)。

2.尊重學(xué)生對(duì)“文本”的獨(dú)特解讀

現(xiàn)代接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)活動(dòng)時(shí)作家、讀者以及作品三者之間的動(dòng)態(tài)過程，作品的價(jià)值取決于作家的創(chuàng)作意識(shí)以及讀者的接受一時(shí)，我們常說“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于同一個(gè)作品，教師本身就是一名讀者，每個(gè)學(xué)生也都是讀者，也就是說每個(gè)人都擁有平等的理解權(quán)利。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，盡可能的為他們營(yíng)造出一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們與詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話，與作者展開對(duì)話，達(dá)到啟迪思想、提高審美感受的目的。

3.享受審美愉悅，增加人文底蘊(yùn)

在展開古詩(shī)文閱讀的過程中，要學(xué)會(huì)善于利用各種手段，提高學(xué)生的聯(lián)想以及想象能力，讓學(xué)生進(jìn)入到再造情景，獲得更好的審美體驗(yàn)。古詩(shī)文作品當(dāng)中寄托了作者的審美情趣以及審美感受，是我們獲得審美享受的源泉，對(duì)于提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性具有重要意義。

（二）激發(fā)學(xué)生的品讀興趣

實(shí)際上，成功的教學(xué)并不需要強(qiáng)制性的要求，而應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過更加更富多彩的形式來展開，切勿過于單一、呆板。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)立足于課堂，向外延伸，比如說可以利用一些古詩(shī)詞講座，在課前三分鐘進(jìn)行演講，或通過劇本表演等方式充分激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。通過寓教于樂、豐富多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓他們主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸愛上古詩(shī)詞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

贊訶夫曾經(jīng)說過，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展上下功夫。語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新精神，將教學(xué)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面。通常來說，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，應(yīng)更多的采用比較閱讀的方式，可以對(duì)同一個(gè)詩(shī)人的詩(shī)詞進(jìn)行比較，可以對(duì)統(tǒng)一時(shí)代的詩(shī)人進(jìn)行比較，或者也可以對(duì)同一個(gè)類別的詩(shī)進(jìn)行比較，對(duì)詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)情懷以及詩(shī)句的已經(jīng)情感進(jìn)行品鑒。這些方法可以在很大程度上技法學(xué)生的思維，豐富他們的人文內(nèi)涵，提高他們的創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

雅斯?fàn)栐f：“教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！惫旁?shī)詞教學(xué)也是如此，教學(xué)的過程，實(shí)際上就是引導(dǎo)一個(gè)領(lǐng)域去感受另一個(gè)靈魂的感覺。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓他們真正的參與到古詩(shī)詞的品鑒活動(dòng)當(dāng)中，共同探討、分享，感受古人的智慧以及人生態(tài)度，并將其內(nèi)化為自身的信念。

參考文獻(xiàn)：

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