淺談中職班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)

（云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校 云南普洱 666500）

十九大報(bào)告指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。它為我們指明了職業(yè)教育未來的發(fā)展方向：當(dāng)代職業(yè)教育應(yīng)以“藍(lán)金領(lǐng)”的培養(yǎng)為己任。所謂“藍(lán)金領(lǐng)”，是指能充分發(fā)揮專業(yè)技能，為自己贏得體面而有尊嚴(yán)的生活，更能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為國家發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的會(huì)學(xué)習(xí)、能自立、有創(chuàng)新精神的一專多能的技能型人才。要想提升職業(yè)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)、以適應(yīng)社會(huì)需求，除了建立和完善相應(yīng)的教育培訓(xùn)體制機(jī)制、加強(qiáng)教學(xué)、課程改革外，班主任的管理工作也是至關(guān)重要的。

中職生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生來自不同地區(qū)、不同家庭和不同知識(shí)層次（初中和高中），且學(xué)生年齡在15至18歲之間，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，筆者結(jié)合工作實(shí)際，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的思索和積極的探索。

一、缺乏自信、缺乏認(rèn)同感，悲觀消極

中職生由于中考或高考失利，父母的抱怨、內(nèi)心的愧疚，悲觀消極，覺得自己處處不如人，但同時(shí)他們又會(huì)覺得不甘心，總想做一些“成功”的事，得到別人的認(rèn)可?；谶@樣的心理特點(diǎn)，我給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)個(gè)人成長記錄袋，引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)生活中自己認(rèn)為“成功”和有“成就感”的事記錄和收集起來，每個(gè)月打開記錄袋自己總結(jié)或與人分享。通過這樣的方式，既可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，又可一點(diǎn)一滴的幫助學(xué)生建立自信和成就感，為將來的自我實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，管理難度大

新生入學(xué)初始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加了野外拓展訓(xùn)練，通過一個(gè)個(gè)有趣的游戲，讓同學(xué)們知道了“什么是集體”“我可以為這個(gè)集體做什么”。訓(xùn)練末，有一個(gè)叫“畢業(yè)墻”的游戲，同學(xué)們因別人積極幫助感動(dòng)到哭、因自己失誤連累隊(duì)長受罰愧疚到哭，進(jìn)而大家同心協(xié)力全部翻過五米高墻，那一刻直至此后的很長時(shí)間里，學(xué)生沒有了個(gè)人主義、沒有了小團(tuán)體、心中只有一個(gè)集體，相應(yīng)的班主任管理工作也進(jìn)行得非常順利。當(dāng)然，時(shí)間一久，拓展訓(xùn)練的效果逐漸減弱，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同制定了班歌、班級(jí)口號(hào)、班服，要求學(xué)生每天唱班歌、每次班級(jí)活動(dòng)穿班服、喊班級(jí)口號(hào)，每周組織不同主題的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、談戀愛

中職生的身心特點(diǎn)是生理發(fā)育活躍和心理變化迅速。隨著生理的發(fā)育和成熟，中職生的性心理也由“異性疏遠(yuǎn)期”發(fā)展到“異性接近期”，并逐漸向“戀愛期”發(fā)展。但中職生生理、心理，特別是他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于形成階段，不夠成熟。因而，一些學(xué)生不能很好的調(diào)節(jié)自己的心理需要，缺乏健康的異性交往心理，甚至?xí)胁糠质СＰ袨?。這一時(shí)期，中職生逆反心理特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的“諄諄教誨”只會(huì)讓他們更加反感。對(duì)此，我組織了班級(jí)辯論會(huì)，要求學(xué)生自己收集現(xiàn)階段談戀愛的利弊，現(xiàn)場(chǎng)辯論，然后集體討論現(xiàn)階段是否適合談戀愛，如何理性處理這個(gè)問題，讓學(xué)生自己去思考、自己去剖析，比長輩們“規(guī)勸”讓他們更容易接受，學(xué)生普遍反映對(duì)他們的幫助很大。

四、上課使用手機(jī)

隨著4G通訊技術(shù)的普及，智能手機(jī)給人的生活帶來了很多便利，同時(shí)也使很多人患上了“手機(jī)依賴癥”。有資料顯示，近八成的中職生在課堂上使用手機(jī)。在課堂上使用手機(jī)既不利于學(xué)業(yè)，又?jǐn)_亂了課堂秩序，影響了老師講課情緒。學(xué)校對(duì)此采取了很多措施，如：要求學(xué)生上課前將手機(jī)放入講臺(tái)旁寫著自己名字的袋內(nèi)，但收效甚微。有的學(xué)生用模型機(jī)濫竽充數(shù)，有的學(xué)生只留一個(gè)充電號(hào)碼牌。鑒于此，我在班級(jí)中和學(xué)生共同制定了一個(gè)“抓鬼”游戲。游戲的規(guī)則是誰在課堂上使用手機(jī)，誰就是“鬼”，被抓到的“鬼”罰掃教室一星期，然后去抓下一個(gè)“鬼”。如果被抓的“鬼”不愿意去抓另一個(gè)“鬼”，學(xué)期末將代替其他“鬼”接受每一個(gè)“鬼”3個(gè)俯臥撐的懲罰。剛開始玩這個(gè)游戲，學(xué)生還比較松散、不愿開罪同學(xué)、不配合，在班主任和班委的大力監(jiān)督和強(qiáng)力執(zhí)行懲罰之下，學(xué)期末的時(shí)候，班級(jí)里幾乎沒人在課堂上使用手機(jī)了。

五、逆反、懶惰

逆反心理是青少年時(shí)期普遍的心理特點(diǎn)，但中職生的逆反心理表現(xiàn)得尤為突出。他們把許多的不順利歸結(jié)于某種“不公平”，如學(xué)習(xí)不適應(yīng)、考試失利、人際關(guān)系緊張等，進(jìn)而選擇用過激的言行來宣泄自己的情緒，以達(dá)到內(nèi)心的平衡。另外，中職生往往自控能力差、貪玩、在學(xué)習(xí)上不肯付出，但他們的年齡和積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和將來可能面臨的困難有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，因此他們又常有想“努力一博”的心理。但他們長期以來未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺使他們“無從下手”，加上自控力差無法長期堅(jiān)持、又不愿主動(dòng)尋求父母師長的幫助，挫敗感更加強(qiáng)烈，“自暴自棄”更加重了他們的逆反和懶惰。他們這種“對(duì)抗式反應(yīng)”，是學(xué)校和教師的教育、引導(dǎo)工作很大的阻礙。因此，教師要采取“主動(dòng)溝通”的手段，再施以“同理心”，消除或減少學(xué)生的“逆反效應(yīng)”。對(duì)此，我采用的是書寫“周記”和鼓勵(lì)學(xué)生使用QQ、微信來進(jìn)行溝通?！爸苡洝辈幌揞}材不限字?jǐn)?shù)，每一次周記我都認(rèn)真閱讀、認(rèn)真書寫評(píng)語，學(xué)生看到評(píng)語后大多會(huì)使用QQ、微信與我及時(shí)交流。有一個(gè)男生，上課總在睡覺、班級(jí)活動(dòng)從不參加、成績(jī)也比較差，面對(duì)面找他談話什么都不愿意說。在開始書寫周記時(shí)，每次都是三言兩語，有一次終于寫下了他的心事：與父親關(guān)系緊張，父親生病不知該不該回去看望，我以“同理之心”循循善誘，學(xué)生看到評(píng)語后，馬上撥打了我的電話，哭著說：“謝謝您，老師！”從此，該生上課認(rèn)真聽講、參加班級(jí)、學(xué)校演講，變得努力上進(jìn)了。雖然這些方法在實(shí)施過程中仍有一小部分學(xué)生不愿配合，但實(shí)踐下來，大多配合的學(xué)生不管從心理還是行為都有了很大的轉(zhuǎn)變。

總之，中職生的班級(jí)管理是一門學(xué)問，隨著班級(jí)管理理念的不斷更新、學(xué)情的不斷變化，作為管理者，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，有的放矢，在尊重學(xué)生身心成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，尋找行之有效的方法以引導(dǎo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣、形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使之成為“藍(lán)金領(lǐng)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。