如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性

（邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校 河北邢臺(tái) 054000）

目前，中職學(xué)校的學(xué)生，大多基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的，因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?！峨姽せA(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生只有學(xué)好電工基礎(chǔ)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，才能為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，我從學(xué)生的素質(zhì)入手，按照《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)往往不感興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際。如在電路教學(xué)中，讓學(xué)生連接日光燈電路；讓學(xué)生解釋為什么在用電高峰時(shí)，燈泡會(huì)變暗等。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的電、磁現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知它們的物理意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。教師可列舉一些有趣的現(xiàn)象，如：小鳥(niǎo)停在高壓裸電線上為什么不會(huì)觸電死亡？油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥的冬季里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？通過(guò)“啟發(fā)式”引導(dǎo)，讓學(xué)生思考其中所包含的電學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主覺(jué)探索、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、用直觀的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的創(chuàng)新教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要環(huán)節(jié)。電工基礎(chǔ)和物理相似，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生演示，多讓學(xué)生動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、聽(tīng)、觸等各種器官的參與，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法有：1.拿出實(shí)物、模型去教學(xué)。我在講授電容和電感時(shí)，在舊電器上拆下電容器讓學(xué)生看外形，還搬著舊電器讓學(xué)生找各種電器元件，學(xué)生很喜歡。2.做演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)直觀，變抽象為形象。例如用直流電源演示電容器的充電過(guò)程，通過(guò)電路中的電流表可以看到電路中電流有大變小的過(guò)程，通過(guò)電壓表可以看到電容器兩端電壓由小變大的過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)顯示的現(xiàn)象給學(xué)生提出問(wèn)題思考，學(xué)生自然有求解的沖動(dòng)。還可以把演示實(shí)驗(yàn)拓展為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。3、要重視教學(xué)創(chuàng)新。變“講述式”為”提問(wèn)式”，促使學(xué)生積極思考。4、用宏觀現(xiàn)象比擬微觀現(xiàn)象。在講基爾霍夫電流定律時(shí)，根據(jù)定律“電路中任意一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，流入節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和”，可以拿江河小溪的流水做比較來(lái)想象。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，共同討論和分析，雖然操作過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)失誤，但經(jīng)師生共同商討，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)，卻能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激活思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛能。

三、利用課件、投影、視頻等教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提高教學(xué)效果有方法，一條重要途徑是采用多媒體手段教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)情景，將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫的結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象、乏味的理論變得生動(dòng)形象起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。電工基礎(chǔ)是研究的電能應(yīng)用與宏觀現(xiàn)象不同，它比較抽象。在教學(xué)中，難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解、掌握概念和規(guī)律，將這部分內(nèi)容制成多媒體課間，教學(xué)效果就會(huì)大不相同。例如：將電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等難點(diǎn)問(wèn)題，制成多媒體課件教學(xué)，將抽象的東西形象化，使學(xué)生易于接受。

四、教學(xué)過(guò)程先“溫故”再“求新”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電工基礎(chǔ)不僅前后內(nèi)容銜接緊密，對(duì)中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有較高要求。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，必須先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，才易于被學(xué)生接受。如：在講全電路（閉合電路）歐姆定律之前，先回憶部分電路歐姆定律；在講復(fù)雜電路疊加定理之前，又要回憶閉合電路歐姆定律；在講電容的串并聯(lián)之前，要先回憶電阻的串并聯(lián)，前后對(duì)比，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)內(nèi)容，又加深了對(duì)現(xiàn)學(xué)內(nèi)容的理解。“溫故”相當(dāng)于為學(xué)生“求新”墊了一層臺(tái)階，降低了“求新”的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)增加信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和保持。

五、用考評(píng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中明確提出，學(xué)生的出勤率、上課聽(tīng)講的認(rèn)真程度、做作業(yè)的質(zhì)量、能否積極思考及回答老師提問(wèn)等都將納入考評(píng)范圍，在考評(píng)總成績(jī)中都占一定分值，理論考試成績(jī)僅占50%—70%，這有利于解除那些文化基礎(chǔ)差的學(xué)生的顧慮，提高差生信心，樹(shù)立“辛勤耕耘者一定有好回報(bào)”的理念，讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得提高的機(jī)會(huì)，從而保護(hù)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性。

六、分類施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)期保持，在學(xué)生中三類人的影響不可低估：第一類是單科或多科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的骨干，引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)的幫助和影響其他同學(xué)，使他們起到傳幫帶的作用。第二類是班干部，班干部的學(xué)習(xí)態(tài)度起著導(dǎo)向作用，班干部能認(rèn)真聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)，在學(xué)生中起到模范帶頭作用，普通學(xué)生自然也會(huì)去效仿。第三類是“問(wèn)題生”，這類學(xué)生常常會(huì)遲到、早退、曠課、通宵上網(wǎng)，有的甚至拉幫結(jié)派、打架斗毆，青少年由于缺乏辨別力，更容易受到此類學(xué)生的影響。這類學(xué)生要多輔導(dǎo)多關(guān)愛(ài)感化他們。要發(fā)揮前兩類學(xué)生的模范帶頭作用，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

七、營(yíng)造良好課堂情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生是否能在課堂學(xué)到想學(xué)的東西，課堂是否具有吸引力，課堂氣氛是否活躍是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的重要因素。引入課題和講解過(guò)程如能富有情趣，深入淺出，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，只有立足學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，營(yíng)造良好的課堂情境，才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。