中職生教育中社會科學知識教育的必要性的思考

（江西省金溪縣中等職業(yè)學校 江西金溪 344800）

最近在跟一些中等職業(yè)學校的同仁交流工作的時候發(fā)現(xiàn)不少學校在課程設(shè)置中都沒有把德育等社會科學知識教育放在重要的位置上，列入正常的課程設(shè)置行列，甚至有些學校根本就沒開設(shè)德育等社會科學知識的課程，理由很簡單，就是德育課不能吸引學生，不能激發(fā)學生的學習熱情，對職校生沒有作用，對學校教學沒有吸引力，留不住學生。結(jié)合本人在職業(yè)學校近20年的工作經(jīng)驗以及從事教學管理的角度分析得出這種觀點是錯誤的，是一些學校領(lǐng)導片面的人才觀導致的結(jié)果。合格的中職生必須具備一定的德育等社會科學知識。

什么是社會科學知識，社會科學是關(guān)于社會事務的本質(zhì)及規(guī)律系統(tǒng)性科學，是科學的研究人類社會現(xiàn)象的模型科學。社會科學大體上包括經(jīng)濟學、政治學、社會學、心理學、法學、歷史學、教育學、管理學等①。以上不難看出社會科學是一項復雜的學科，涉及學科多。作為一個合格的中職生雖不要求掌握所有社會科學的知識體系，但掌握基本的德育知識還是必要的，如經(jīng)濟學常識，政治學，地理學，管理學，心理學等等。這些基本科學知識是一個中職生的整體素質(zhì)的重要組成部分，同樣對中職生走向社會被社會認可很重要。

教育部2009年4月28日關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱的通知及教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設(shè)置與教學安排的意見[教職成2008]6號文件②明確指出：中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育、心理健康教育，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和綜合能力的形成。文件同時指出各校對德育課的教學安排順序可根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整，但必須保證各門課程的教學時數(shù)不少于64課時。從以上文件不但在內(nèi)容上加以規(guī)范，而且規(guī)定教學時數(shù)。充分體現(xiàn)國家對中等職業(yè)學校學生德育教育的重視。從另一方面也說明德育教育是整個中職生培養(yǎng)不可缺少的知識體系。

其次社會就業(yè)市場同樣對德才兼?zhèn)涞闹新毶菤g迎的。根據(jù)一調(diào)查小組對中職畢業(yè)生應具備哪些素質(zhì)的調(diào)查顯示：有25%的中職生認為是專業(yè)水平，有21%的中職生認為是心理素質(zhì)，有20%的人認為是溝通能力，有12%的人認為是適應能力和品德，還有10%的人認為是組織能力。從以上調(diào)查結(jié)果顯示中職生的個人素養(yǎng)占了很大的份量，專業(yè)技術(shù)只是一個方面。也從另一個側(cè)面說明社會需要什么樣的技能型人才。反觀這幾年的勞動力市場看，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢，究其原因有我國就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對專業(yè)人才的新的類別需求，同時我國大量技術(shù)工人短缺，出現(xiàn)了技工荒等社會背景。但中職畢業(yè)生可塑行大，敬業(yè)精神較強，吃苦耐勞也是一大優(yōu)勢，而這些品質(zhì)的形成得益于中職生德育教育的結(jié)果，沒有一定德育教育為基礎(chǔ)中職生是沒有這么好的個人品質(zhì)和修養(yǎng)。

再次德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬鸥艿玫缴鐣恼J可。社會上對職校生形象的不良映像說明職業(yè)學校在學生德育教育方面還有很多的工作要做，應更重視德育課程等社會科學知識的作用。普通高中培養(yǎng)人才模式為什么能得到社會的肯定，而職業(yè)中學卻難得到社會認可，本應該中職生比普高生更能適應社會，更能被社會所接受。我想除了學習技能以外中職生的文化素養(yǎng)所展現(xiàn)的外在形象同樣是不可或缺的。事實上大多數(shù)職業(yè)學校領(lǐng)導對職業(yè)學校學生是有很高的期盼的，但對德育等社會科學知識教育認知度還不夠，導致中職生在學校很迷茫自信心不夠，職業(yè)道德素質(zhì)不高，現(xiàn)狀令人擔憂。在擇業(yè)觀上，他們往往對所有提供的工作崗位的工資待遇，工作地點極為關(guān)注，大城市工作，薪金豐厚，幾乎是大多數(shù)中職生的共同愿望，這導致在就業(yè)市場中一些崗位無人問津。在敬業(yè)精神方面奉獻意識弱化，十分強調(diào)奉獻與索取成正比，帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實地吃苦耐勞的實干精神，缺乏基本的敬業(yè)精神。

對中職生正常的德育等社會科學知識教育的缺失也導致學校管理的難度加大，有些學校領(lǐng)導總是埋怨職校的學生難管，素質(zhì)低。普高的學生根本就不要管。職校的校風差，普高的校風正。殊不知普高有高考這根無型的指揮棒在約束著學生的思想行為，在加上高考的優(yōu)勝劣汰，學生當然很自覺的去適應學校的管理制度。而職高生沒有升學壓力，思想固然松散，學習習慣和生活習慣很不規(guī)范。加上青春叛逆期作怪。如果在德育教育又不到位或者說認識不足的話，學生管理就會很被動。其實只要德育等社會科學文化課的老師真正從學校發(fā)展角度去思考，為學生的未來去想，認認真真去上好每堂課，真正發(fā)揮德育課的作用。本著負責任的態(tài)度去完成自己工作，我想職校生的教育應該不會成很大的問題，因為職校生也是有血有肉有感情的人，能在他們感情缺失的時候給他們一些溫暖和關(guān)愛，教育他們更多的做人的道理，讓他們懂得基本的禮儀規(guī)范，職校生將來一定有一片廣闊的天地。事實證明很多職校生走向社會所取得的成功和對老師的尊重足以說明職校生可塑性。

培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)是社會道德在職業(yè)活動中具體體現(xiàn)，是一種更為具體化，職業(yè)化，個性化的社會道德，也是中職生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的首要條件。因此在加強學生專業(yè)技術(shù)的同時更應加強學生的德育等社會科學知識的教育，培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞暮细窦夹g(shù)人才。也只能這樣職業(yè)學校才能走出困境，走向輝煌。