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    基于小組合作淺談初中歷史教學(xué)的策略探究

    2018-02-27 01:10:52
    關(guān)鍵詞:歷史優(yōu)化能力

    (云南省大理州彌渡縣德苴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 云南大理 675605)

    引言

    小組合作的學(xué)習(xí)模式是將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行有效的優(yōu)化和完善,給予學(xué)生更多課堂參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的應(yīng)用。歷史教學(xué)的課堂在傳統(tǒng)模式下是比較枯燥和無聊的,大量理論教學(xué)充斥著課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到有效的培養(yǎng)和發(fā)展,導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量有限。

    一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和不足的分析

    歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化以及發(fā)展歷史進(jìn)行有效的掌握和了解,更加能夠體會(huì)到中國(guó)發(fā)展和美好生活的來之不易,并且對(duì)自身的綜合素養(yǎng)也能提升。但是在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)存在著,課堂模式單一,教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)的現(xiàn)象,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而忽視對(duì)知識(shí)的理解和感悟,學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)展和提升,導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果不明顯。而小組合作教學(xué)在初中歷史的應(yīng)用也有很多的不足點(diǎn):第一:實(shí)踐力度不足,大部分存在小組合作的形式主義。所謂小組合作就是學(xué)生和教師通過小組的形式對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論和解決,是的歷史教學(xué)的發(fā)展更加有效。而在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中,部分教師只注重小組合作的開展,沒有對(duì)學(xué)生開展進(jìn)行正確的引導(dǎo),是的合作討論的秩序混亂,學(xué)生不能有效的進(jìn)行知識(shí)的掌握。第二:小組合作的內(nèi)容教學(xué)價(jià)值有限,沒有有效體現(xiàn)小組合作的作用。小組合作是讓學(xué)生通過小組的思考和分析,尋找討論主題的答案,更加深刻的認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。部分教師在實(shí)際小組合作的實(shí)踐中,相關(guān)的小組交流和討論地位主題或者內(nèi)容與實(shí)際歷史教學(xué)的中心聯(lián)系性不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生的小組合作的實(shí)用性和價(jià)值性有限。第三:小組合作的集體參與性有限,教學(xué)的整體氛圍有待提升。小組合作的學(xué)習(xí)是將小組成員的智慧和努力相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)歷史問題的有效探索和分析。但是在實(shí)際的小組合作中,部分學(xué)參與性強(qiáng),部分學(xué)生參與性弱,甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在集體討論中不發(fā)言不思考的現(xiàn)象。這樣小組合作的現(xiàn)狀就會(huì)使得歷史能力差異變大,小組合作的教學(xué)價(jià)值喪失。

    二、小組合作與歷史教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的具體策略

    小組合作學(xué)習(xí)是通過合作的方式集思廣益,讓學(xué)生通過自身的能力對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決。在將小組合作與歷史教學(xué)的結(jié)合,是讓學(xué)生通過更加豐富的學(xué)習(xí)模式來提升自身的問題分析能力和知識(shí)探索能力,實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的有效掌握。

    1.樹立小組合作與歷史教學(xué)結(jié)合的目標(biāo),推進(jìn)學(xué)生的各方面提升

    在學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)方面,教師應(yīng)該明確歷史教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)并進(jìn)行有效的安排,有效的融合進(jìn)小組合作的模式中,使得學(xué)生的歷史能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在學(xué)生能力培養(yǎng)的方面,將歷史重點(diǎn)知識(shí)融入進(jìn)小組合作,針對(duì)學(xué)生的交流溝通能力以及歷史思維能力的有效培養(yǎng),將小組合作的具體行為進(jìn)行落實(shí),推進(jìn)學(xué)生綜合能力實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和優(yōu)化。在學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng),歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分的了解歷史和國(guó)家的發(fā)展,在小組合作中有效的組建以“中國(guó)紅”為主題討論素材,使得學(xué)生在感情認(rèn)知方面進(jìn)一步優(yōu)化和豐富。

    2.優(yōu)化小組合作的教學(xué)方法和內(nèi)容,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

    在實(shí)際的歷史教學(xué)中,將小組合作的內(nèi)容與歷史的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,使得二者之間有效的滲透和融合,讓學(xué)生可以提升自身思考溝通能力的同時(shí),歷史的素養(yǎng)也進(jìn)一步提升和優(yōu)化。首先:在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中,教師可以先為學(xué)生整體的課堂內(nèi)容,然后利用相關(guān)“疑問課堂”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中心的提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析。將學(xué)生有效的分為多個(gè)小組,將不同的“疑問”安排到各小組,讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握,結(jié)合歷史教材有效的進(jìn)行討論和交流,然后總結(jié)出滿意的答案。通過這樣的方式,學(xué)生不僅能夠在小組合作中增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,還可以有效的解答問題,使得歷史課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍有效,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和歷史能力的提升。其次:小組合作的方式創(chuàng)建歷史學(xué)習(xí)的情景,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性發(fā)展。在學(xué)習(xí)經(jīng)典的歷史事件的時(shí)候,以歷史事件為單位教師可以有效的將學(xué)生分成小組,讓小組對(duì)相關(guān)的歷史事件的素材進(jìn)行查閱和搜索,然后進(jìn)行歷史事件的“情景再現(xiàn)”。通過這樣的小組合作,學(xué)生會(huì)自主對(duì)歷史的知識(shí)進(jìn)行研究和分析,對(duì)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行查閱,有效的研究歷史事件的人物性格和行為,使得自身在對(duì)人物的演習(xí)時(shí)可以更加的符合和貼切。這樣既可以讓學(xué)生全面深刻的掌握歷史的知識(shí)點(diǎn),還可以使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和表現(xiàn)能力得到優(yōu)化和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

    3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自信心的提升

    小組合作的教學(xué)是可以將不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有效的結(jié)合,讓全體學(xué)生更加自信主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行混合分組,倡導(dǎo)以優(yōu)帶弱的組合模式,將學(xué)生進(jìn)行有效的分組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的布置時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)小組的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生個(gè)體和小組進(jìn)行有效的表揚(yáng)和鼓勵(lì),使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)完成相對(duì)較弱的小組和學(xué)生,教師應(yīng)該在評(píng)論中有效的反應(yīng)修改和完善的意見和建議,給予學(xué)生有效的引導(dǎo)的同時(shí),給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持,讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的完善和提升。

    結(jié)語

    歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有效的對(duì)中國(guó)的發(fā)展和經(jīng)歷進(jìn)行掌握,實(shí)現(xiàn)自身歷史素養(yǎng)和綜合能力的提升和優(yōu)化。而小組合作在歷史教學(xué)中的應(yīng)用,可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)自身交流能力,知識(shí)的探索能力以及人際關(guān)系的處理能力有效的提升和完善,使得對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠更加符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

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