淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

（吳忠市同心縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 寧夏吳忠 751300）

引言

初中歷史是初中學(xué)科教育體系中很重要的一環(huán)。教師們需要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生思路，支持學(xué)生在課堂上主動發(fā)現(xiàn)和提出新問題，使其成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。在解決問題的過程中形成新的思考模式，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)熱情和效率，使學(xué)生學(xué)會主動提問、主動解決。因此，我校秉持著“思想性、知識性、教育性、廣博性、人文性、趣味性”等為一體的原則，匯集多年辦學(xué)智慧，建立起有益學(xué)生身心發(fā)展的“立體交叉式的教育載體”，培養(yǎng)他們的問題意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的概述及意義

每個人對于同一事物的理解都不盡相同。在筆者看來，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是利用學(xué)生在提出新的問題后的好奇心，推動學(xué)生主動地尋求問題的答案。在找尋答案的過程中，逐步形成屬于自己思維模式。

學(xué)習(xí)歷史的問題意識主要指在接觸、了解與學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決途徑，利用自己手邊資料探究問題的答案。同時在歷史課堂上，讓教師和學(xué)生的角色互換，使得學(xué)生成為歷史課堂的真正主人。培養(yǎng)問題意識還有利于學(xué)生將在歷史課堂所遇到的問題與實(shí)際生活的方方面面相結(jié)合，得出其中共通的經(jīng)驗(yàn)，利用歷史來發(fā)展實(shí)踐，開闊眼界，著眼于未來。再對于老師來說，選擇合適的方法，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入所設(shè)置的問題的規(guī)定情境也是整個教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行下去的重要基礎(chǔ)。這樣可以激發(fā)學(xué)生們對于這個事件的興趣，引起求知欲，讓學(xué)生們在快樂中，一步步地發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題，解決問題。

二、歷史課堂上學(xué)生問題意識不強(qiáng)的原由和現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)思維模式的根深蒂固

我國一直發(fā)展的都是應(yīng)試教育。在這樣的教育大背景之下，教師往往更加注重學(xué)生對于考試的知識點(diǎn)是否清晰知道和掌握，而不是學(xué)生解決問題的能力怎么樣。更重要的一點(diǎn)是在應(yīng)試教育中，考試成績是衡量學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，教師只能在課堂上放棄一些看起來不是很重要的東西，盡可能地縮短主動提問的時間，然后多給學(xué)生講解有關(guān)考試的考點(diǎn)。

同時由于授課時間短，考試任務(wù)重，教師關(guān)注的重心并不是學(xué)生對于一個問題的探索和理解，而是是否準(zhǔn)確掌握得分點(diǎn)。所以導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為有提問題的時間，不如多練習(xí)兩道題來的實(shí)際。這樣的情況一直延續(xù)下去，就會導(dǎo)致學(xué)生只是淺層次的背會了這個歷史知識點(diǎn)，卻沒有真真正正地理解它，也會逐漸沖淡學(xué)生的問題意識，失去對其的重視。

2.師生課堂的錯位主導(dǎo)

往往在一節(jié)初中歷史課上，都是教師在上面講解知識點(diǎn)，勾畫考試重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考試問題，然后學(xué)生在下面馬不停蹄地抄筆記，一堂課下來，筆記記得滿滿當(dāng)當(dāng)，然而腦子里很有可能還是一片空白。這種課堂的中心和主導(dǎo)都變成了教師，教師一個人控制了整個課堂。另外上課時間有限，考試任務(wù)繁重，教師不可能照顧到每個人，于是教師便將所有可能是問題的地方一一列出，進(jìn)行講解，告知學(xué)生們可能會發(fā)生的錯誤，然后他們就在下面被動吸收教師傳授的知識，根本來不及思考這個問題為什么是這樣，那個問題為什么又是那個樣子。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動性逐步減弱，導(dǎo)致喪失問題意識。

3.由于考試、課堂時間不足等因素，壓縮主動思考時間

可以說在初中的歷史課堂上，教師往往為了趕上學(xué)校布置的任務(wù)進(jìn)度，以及所要考試的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在沒有自己思考的情況下，直接被動接受大量的新知識點(diǎn)，由于沒有經(jīng)過自己的思考，學(xué)生只能依靠死記硬背達(dá)到鞏固的目的。同時又由于課堂時間不足、任務(wù)繁重等諸多因素，教師往往沒有很多時間可以留給學(xué)生進(jìn)行自我思考與消化。由于大部分知識點(diǎn)學(xué)生都是依靠死記硬背達(dá)到效果，日復(fù)一日，這也會使得學(xué)生們的問題意識變得更加淡薄，只想被動獲取，而不是主動求知。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

1.營造良好課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題

培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的問題意識與營造一個良好的課堂氛圍是分不開的。讓學(xué)生在教師講課之前先主動思考，提出自己的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)是非常重要的，教師首先要從根本上改變自己的教學(xué)理念，有意識地將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的空間和時間主動提出問題、思考問題。采取老師教授與學(xué)生主動探索相結(jié)合的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在主動提問中，獲得對知識更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲和好奇心，從而使得他們的創(chuàng)新能力也有所提升。

2.老師的引導(dǎo)也尤為重要

學(xué)生問題意識的加強(qiáng)離不開老師的正確引導(dǎo)。在初中歷史課堂的整個教學(xué)過程中，老師一定要采取一定的手段去引導(dǎo)學(xué)生們的思路，引發(fā)他們對于本堂課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的思考。這種手段有很多。比如建立一套完整的提問獎勵機(jī)制，以小獎品和口頭表揚(yáng)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外老師還可以將課堂劃分為三個部分，第一部分是老師的講解時間；第二部分就是在老師講解完畢后，學(xué)生對于自己不懂的問題進(jìn)行討論，各抒己見；最后再由老師總結(jié)升華主題。最后對于那些不敢提問的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)擁有耐心，鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)c討論，發(fā)表自己的看法。

3.建設(shè)有特色的基礎(chǔ)校園文化，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識創(chuàng)造良好的大環(huán)境

老師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都會受到校園文化整體環(huán)境的影響。想要培養(yǎng)學(xué)生，讓他們逐步形成問題意識，就要創(chuàng)造適合他們的校園氛圍，致力于這個方面的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在初中歷史課堂教育的重要位置，這對提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和水平有著極為重要的作用，并且能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，都對初中歷史教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。