課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探討

（霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽霍山 237200）

當(dāng)前小學(xué)語文作文對教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其形成的原因是多方面的。要解決這些問題，小學(xué)語文作文教學(xué)要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、增加寫作素材的積累，強(qiáng)化寫作思維的訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中遇到的問題

1.素材積累少

小學(xué)生沒有足夠的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對事物的認(rèn)識尚淺，語言文字水平也處于初級學(xué)習(xí)階段，因而寫作文的一個通病就是沒有頭緒，沒有素材可用。另外，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生拼湊出來的文字邏輯性較差，作文的思想性和內(nèi)容都不理想。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升，語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。小學(xué)生經(jīng)過一番努力寫出的作文得不到認(rèn)可，逐漸便失去了寫作的興趣，寫作成了讓教師和學(xué)生都頭疼的問題。

2.注重課堂教學(xué)，忽視課余積累

語文課程是一門綜合學(xué)科，盡管語文教材選取的都是典范之作，但是課本難以承載作文要求的巨大的詞匯量。傳統(tǒng)教學(xué)思維和應(yīng)試教育影響下，教師對課本知識，比如基本的字詞句的記憶、掌握都很重視，認(rèn)為掌握了這些語文考試成績便有了保障。但是只重視語文課本知識，學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，反映在作文上便是寫作內(nèi)容空洞乏味、語言邏輯混亂。因此教師要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀尋找對自己寫作有幫助的素材，除了課外閱讀，還可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目，參加詩詞朗誦等。總之，語文即生活，割裂地看待課內(nèi)和課外的積累，作文寫作肯定無事可寫，無材可用。

3.忽視寫作靈感的激發(fā)

寫作需要閃現(xiàn)靈感，這種靈感來源于學(xué)生的個體體驗(yàn)。語文教師在寫作時往往強(qiáng)調(diào)寫作理論的指導(dǎo)，給學(xué)生提供的范文也是程式化的，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考及情感體驗(yàn)，不利于寫作潛力的發(fā)揮。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀能力不僅僅關(guān)系到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的水平，在學(xué)習(xí)任何學(xué)科時，閱讀理解能力欠缺的學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)有困難。比如數(shù)學(xué)題目閱讀有障礙的學(xué)生是不可能正確理解題意，做出正確答案的。閱讀能力還關(guān)系到學(xué)生發(fā)展所需要具備的溝通、交流能力和信息接受能力，比如面對浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)資源，如何挑選出對自己有用的資源，在實(shí)際生活工作中，沒有良好的閱讀能力也無法讀懂產(chǎn)品說明書和合同等等。所以為了學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活、工作需要，小學(xué)語文教師要重視閱讀的實(shí)用價值，千方百計培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生具備了基礎(chǔ)的閱讀理解水平，對其他學(xué)科內(nèi)容才能理解、接受，并逐步產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的語文課外閱讀對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)閮和烊幌矚g聽故事、喜歡新鮮有趣的東西。當(dāng)前兒童文學(xué)市場繁榮，小學(xué)生適合閱讀的課外讀物品類繁多，內(nèi)容選材新穎有趣，貼近學(xué)生的心理發(fā)展水平和生活實(shí)踐。這些新奇豐富的課外閱讀內(nèi)容能吸引學(xué)生探索浩瀚的知識海洋，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要給學(xué)生推薦適合他們心理發(fā)展水平的優(yōu)秀讀物，通過閱讀啟發(fā)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.有利于提高學(xué)生的寫作水平

小學(xué)生由于閱讀量和語言積累有限，寫作文時常常無話可說，不知道從哪里入手。讀書破萬卷，下筆如有神，只有加強(qiáng)積累才能達(dá)到厚積薄發(fā)。課外閱讀可以讓學(xué)生獲得間接生活經(jīng)驗(yàn)，這樣寫作文時有了豐富的生活體驗(yàn)，作文內(nèi)容就不會單一老套?，F(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀中兒童文學(xué)和故事占了很大比例，名著閱讀的比例較小，因此語文教師要提高學(xué)生的作文能力就要鼓勵學(xué)生廣泛涉獵。首先注重引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的興趣，學(xué)生真正熱愛閱讀，課外閱讀任務(wù)才能不流于形式。閱讀能力和素材積累非一朝一夕之功，只有長期堅持才能見效。在課外閱讀中，學(xué)生能接觸許多優(yōu)秀的寫作素材和寫作知識，學(xué)習(xí)各種寫作邏輯和技巧，汲取中華民族的傳統(tǒng)文化和智慧，并內(nèi)化為自己的品格，應(yīng)用在寫作中。教師要傳授給學(xué)生高效閱讀的方法，要通過閱讀積累寫作素材，行之有效的辦法便是做閱讀筆記。閱讀是有感情、有思考的閱讀，不是走馬觀花，學(xué)生邊思考邊做筆記，記錄下自己的感悟，摘抄名言警句、優(yōu)秀篇章，隨著閱讀量的增加，寫作時就能靈活運(yùn)用這些優(yōu)秀素材，為今后寫作水平的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生樹立正確的價值觀

“言為心聲，文如其人”，從寫作的字里行間可以看出人格的高下。因此課外閱讀對于學(xué)生來說，不僅僅是提高閱讀理解能力，更是開闊視野、樹立價值觀的重要途徑。學(xué)生通過課外閱讀，接受藝術(shù)和文學(xué)的熏陶，汲取博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化，繼而樹立正確的人生觀、價值觀。文學(xué)作品對人的影響是深遠(yuǎn)的，其中名著作品歷經(jīng)時間的洗禮和考驗(yàn)，其思想意義和文學(xué)價值、藝術(shù)特色都能給予學(xué)生各個方面的指引，所以教師要重視優(yōu)秀經(jīng)典作品的閱讀價值，以此塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價值觀。

4.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課外閱讀過程中，感悟作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的思考會形成自己的見解，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的能力很有幫助。學(xué)生寫作的過程是個復(fù)雜的創(chuàng)作過程，需要學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，是創(chuàng)新思維和邏輯思維共同參與的結(jié)果。寫作不是簡單的文字堆砌，而是思想外化的表現(xiàn)，因此要寫好作文，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維。課外閱讀有利于學(xué)生提高觀察事物的能力，增強(qiáng)分析能力，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是寫作所必須具備的思維能力。課外閱讀是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此，教師要借助課外閱讀豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課外閱讀促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，教育要順應(yīng)改革潮流，小學(xué)語文作文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更要重視學(xué)生的個性化情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，在課外閱讀中積累素材、發(fā)展創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，汲取文化精華，樹立正確的價值觀，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。