初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究

許洪芹

（吉林省通化縣東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校，吉林 通化）

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與自身能力和主觀認(rèn)知有著密切的關(guān)系，其內(nèi)在的心理品質(zhì)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高有著至關(guān)重要的影響作用。在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，將心理健康教育滲透其中，實(shí)現(xiàn)智育與心育的結(jié)合，是各個(gè)學(xué)科教師當(dāng)前應(yīng)當(dāng)做到的。尤其是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)初中生心理健康問(wèn)題頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)狀，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們，更要在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，采取行之有效的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生在吸取知識(shí)的同時(shí)，也能形成積極健康的心理品質(zhì)。下面，筆者就從以下三方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略做一番個(gè)人意見(jiàn)的描述。

一、于備課環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

備課指的是在課前做的準(zhǔn)備，在備課環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)教材、學(xué)生和課堂教學(xué)情況進(jìn)行充分的估計(jì)與把握。在備課環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，有利于教師在課堂上根據(jù)具體教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，更好地施展心理健康教育，從而使心理健康教育的作用得以真正發(fā)揮。例如，在備課環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要同時(shí)設(shè)立智育和心育的雙重目標(biāo)，一方面設(shè)立向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)，另一方面也要設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的目標(biāo)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

例如，以“圓”這部分內(nèi)容為例，我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這兩方面設(shè)定具體的目標(biāo)，還在情感態(tài)度方面設(shè)定了如下目標(biāo)：結(jié)合本課教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育與美育教育；在引入圓的定義和運(yùn)用相關(guān)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生切實(shí)感悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切相關(guān)，并使學(xué)生在探索的過(guò)程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度與勇于創(chuàng)新的精神。如此，便能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的情感指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，勇于探索和創(chuàng)新，并且呈現(xiàn)出腳踏實(shí)地、踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度。

二、與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)和吸取知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把握和利用好此環(huán)節(jié)，依據(jù)教材的具體教學(xué)內(nèi)容，將心理健康教育滲透其中，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，也受到良好的心理健康教育，養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。

例如，在教授“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生提出了如下問(wèn)題：請(qǐng)判斷內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系，然后，先讓學(xué)生獨(dú)立探究，隨后以小組的形式展開交流討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的說(shuō)法、意見(jiàn)不一，于是學(xué)生便產(chǎn)生了疑問(wèn)和質(zhì)疑：究竟哪些說(shuō)法正確？依據(jù)是什么？見(jiàn)狀，我并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生的說(shuō)法給予肯定和否定，而是讓學(xué)生對(duì)自己所認(rèn)為正確的說(shuō)法進(jìn)行說(shuō)明，大家共同探討出正確的答案。這樣，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生交流探討問(wèn)題，并質(zhì)疑、解疑，成功激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，驅(qū)使著學(xué)生在認(rèn)知沖突面前不斷前進(jìn)，既幫助學(xué)生成功掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了智力的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、不盲目崇拜、不個(gè)人主義的健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育。

三、與課后活動(dòng)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育僅僅依靠備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)將其融入課后活動(dòng)當(dāng)中。課上與課下同時(shí)進(jìn)行，才能確保心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、提升能力的同時(shí)，還具備健康向上的良好心態(tài)。

例如，我們可以組織學(xué)生在課下開展一些探究性的活動(dòng)，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，還可以通過(guò)探究性活動(dòng)的成敗，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的興奮感、愉悅感，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中遇到的困難和挫折。另外，也可通過(guò)開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)知識(shí)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的精彩有趣，不再覺(jué)得枯燥乏味。我們還可以要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，即將與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情寫到日記當(dāng)中，我們既可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，以便于對(duì)癥下藥，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，還能了解學(xué)生最近的心理狀況，幫助學(xué)生解決心理上的煩惱和憂愁，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，內(nèi)心的不快也得到了及時(shí)的宣泄，養(yǎng)成健康向上的心理素質(zhì)。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并不只是語(yǔ)文、政治等學(xué)科教師的任務(wù)，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們，也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起此職責(zé)，將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作一個(gè)重要的滲透心理健康教育的場(chǎng)所，并積極探究符合數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生認(rèn)知特點(diǎn)的心理健康教育策略，使學(xué)生在吸收知識(shí)、提升能力的同時(shí)，形成良好的心理素質(zhì)。