實踐多元化教學，優(yōu)化美術(shù)課堂

甘少敏

（廣東省江門市棠下初級中學，廣東 江門）

傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂，教師使用的方法太單一，只會讓學生產(chǎn)生反感厭惡心理。因此，必須樹立起與時代發(fā)展進步相適應的正確美術(shù)教育基本理念，不斷探索新的教學方法，引進靈活多樣的教學手段，實踐多元化教學，打造高效課堂。筆者積極開展美術(shù)課題研究，結(jié)合教學實踐，下面談談具體的做法。

一、欣賞與評價教學

1.欣賞是一種感覺、感情的表現(xiàn)

沒有欣賞再高的藝術(shù)作品也無從可談。所以，在農(nóng)村中學美術(shù)教學中，多進行欣賞教學，讓學生了解中國的文化，了解作者的內(nèi)心世界，通過欣賞對作品發(fā)生興趣，他的審美愉快才得到充分發(fā)揮。例如，當學生完成作品后，展示在黑板，讓學生先欣賞，同學之間一邊交流一邊討論作品的設(shè)計意圖及作者的內(nèi)心世界，教師再針對性點評，也可以邊欣賞邊交流、分析，這樣課堂氛圍既不覺得沉悶，學生又會主動參與。不僅認識他人藝術(shù)，也間接認識了生活，更體驗到自己沒有經(jīng)歷過的生活，進一步提高學生的鑒賞能力和審美能力。

2.評價是欣賞的重要過程，而評價則是以欣賞為基礎(chǔ)

在教學過程中，教師不能用同一觀點去評價要求學生，要尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性。在評價方式中應趨向討論式、綜合式評價等。有一次，上“幽默的漫畫”一課，看見一個學生在紙上畫了一個圓形后就坐在那里發(fā)呆，我走過去，他卻把畫捂住，我笑了笑說：你的圓畫得很好啊，要是能再在上面加上幾個點，添上腳那就是一只漂亮的瓢蟲了。他那時感到很興奮，就繼續(xù)認真畫了起來。畫完后，我展示了他的作品，讓同學分享，聽到同學的贊許，他笑了。課后他對我說，他從同學們的交談中學到了不少東西，以后更加努力畫畫了。有的教師手持一張作品向?qū)W生展示，然后問：“同學們，這張畫畫得好嗎？”“這張畫畫得對不對？”很明顯，學生只能說：“好”“不對”。這樣的欣賞評價，學生能得到認識發(fā)展嗎？學生的作品沒有達到他自己想要的效果，那么他還有興趣再去上好下一堂課嗎？

學生的作品體現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，教師不能在欣賞評價中以“好與不好”“對與不對”去結(jié)束他的內(nèi)心世界。要讓學生有一種完成作品后的激動情懷，從而激起學生主動作畫的動機和興趣。

二、走出課堂，開拓視野

學生的愉快學習是課堂教學成功的手段。由于美術(shù)課有其特殊的一面，有許多知識需要延續(xù)到室外來提高。如：課外寫生、舉辦畫展、美術(shù)知識講座等。我們在優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的同時，還要進行教學方法和教學手段的改革，要通過課內(nèi)外的結(jié)合，開闊學生的視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，使學生更加喜歡美術(shù)，從而提高審美素質(zhì)。

如我上“校園風景”一課時，我本打算在課室上示范課的，當我去到班上看見學生那種呆板的神情，就沒有上課那種沖勁了，我在想：怎樣才能喚起學生的上課欲望呢？我隨口說了聲：“同學們，很累吧，不如我們到外面吸吸新鮮空氣，清醒清醒，好嗎？”“嘩！好啊，好??！”“不過要守紀律喲”學生變得精神飽滿。操場上，學生用自己的雙手，用自己的藝術(shù)語言勾勒出校園的每個不同的角落，形式多樣的作品雖然不算得上漂亮，但他們豐富的想象力在畫紙上表露無遺，在整堂課中不僅學生學得很開心，我也上得輕松。

三、營造氛圍，愉快學習

在美術(shù)教學中，課堂氛圍很重要。如果學生對美術(shù)課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我學變成我要學。

教師要融入激情，微笑教學是鞏固課堂的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師的精神面貌、身體語言（包括面部、身段表情）以及瀟灑優(yōu)雅的教風，都是產(chǎn)生激情的引導線。例如，鈴聲一響，我穿著整潔的服裝，精神奕奕地站在學生面前。隨著親切和善的談話聲，我時不時做幾個幽默手勢，學生時刻地注意著我的一舉一動，并產(chǎn)生共鳴，加上我用靈活的教學手段，整個課堂上得既輕松又活躍生動。因此，只要教師把激情的引導線帶進課堂，就能激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在愉快、輕松的學習氣氛中無拘無束地主動嘗試、創(chuàng)作，體會獲取知識的樂趣。

四、多元化綜合性教育

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。因此，在美術(shù)教學中教師應靈活地根據(jù)教學內(nèi)容有機整合起來。如計算機、網(wǎng)絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的各種美術(shù)素質(zhì)。

如美術(shù)與語文，學生通過講述一件事而作畫，或通過一幅畫而去講述畫中作者的內(nèi)心世界，又或者根據(jù)一句詩詞去畫一幅畫，這不僅培養(yǎng)了語言寫作表達能力，又提高了作畫興趣。

又如音樂、美術(shù)在融合的同時，自身內(nèi)容也在不斷地改進和提高。像描繪京劇的臉譜；京劇中服裝的穿著，顏色的搭配；讓學生走進大自然中聆聽大自然的音樂，描繪大自然的風景等等。學生會在追求美好事物的同時，也能洞察音樂的韻律和調(diào)和，從中又感受到情感的線條和協(xié)調(diào)色彩。

總之，作為新世紀的教師，應該運用靈活多樣的多元化教學手段放飛學生想象的翅膀，為學生自主學習提供有利條件和廣闊創(chuàng)作的空間，在美術(shù)課堂教學中大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，讓學生樂中引趣、趣中尋學、學中尋樂，這樣學生就會感到上課是一種享受，就會更加主動、積極參與學習，只有這樣，美術(shù)課堂才能優(yōu)質(zhì)高效。