新課程下初中英語書面表達方法與技巧

周 娟

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣黃塍中心初級中學，江蘇 揚州）

提高初中生的英語書面表達能力是新課程對初中英語教育提出的要求，也直接關(guān)系到學生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。培育初中生的英語書面表達能力以及引導(dǎo)學生掌握正確的表達方法和技巧，具備極強的系統(tǒng)性和綜合性特征，既是對學生語言能力的訓練，又是對學生英語思維的鍛煉。初中英語教師要將新課程改革當中給出的標準和要求作為教學指導(dǎo)，明確教育方向，進而引導(dǎo)學生掌握書面表達的方法和技巧，提高學生的語言綜合應(yīng)用能力。

一、抓好單詞拼寫，打下書面表達基礎(chǔ)

書面表達在初中英語教學當中占有重要地位，考查的是學生對英語語言的綜合應(yīng)用和表達能力。另外，書面表達模塊是初中英語教學的重點和難點，是很多學生在英語學習當中面臨的一大學習障礙?？v觀當前初中生的英語書面表達現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學生在書面表達上出現(xiàn)問題和存在失誤的一個重要原因就是學生的詞匯量非常匱乏。很多學生雖然在書面表達時有話想說，但是在涉及具體的詞匯表達時卻常常碰壁。如果不能讓學生在單詞拼寫和詞匯積累方面加大努力的話，會直接影響到學生的英語書面表達學習效果，進而影響學生書面表達能力的提高。針對這一問題，初中英語教師在對學生進行書面表達方法和技巧的引導(dǎo)時首先需要抓好單詞拼寫和詞匯積累。為了豐富學生的詞匯量，降低學生詞匯記憶和積累的難度，教師可以利用詞匯之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系對學生進行指導(dǎo)，同時也讓學生掌握一些單詞記憶的方法。例如，英語教師可以利用反義詞happy/unhappy，polite/impolite/rude，詞形相似詞chance/change/challenge等豐富學生的詞匯量，指導(dǎo)學生掌握詞語的不同形式。另外，在單詞拼寫時，教師還要求學生寫出不同時態(tài)下的詞會變形和不同詞性下的英語詞匯。比方說從單詞die 拓展 died，death，dead，dying。

二、強化遣詞造句，增強語篇組織能力

當學生在英語學習當中積累了大量英語詞匯后，要想提高學生的英語書面表達能力，還需要讓學生的遣詞造句能力也得到充分的鍛煉，進而將基礎(chǔ)的英語單詞組織成為完整的句子，為學生寫出優(yōu)秀篇章打下基礎(chǔ)。在學習完英語單詞后，教師可以指導(dǎo)學生利用所學詞語造句，并且背誦課文當中含有這一詞語的句子，使得學生能夠掌握詞語的用法，保證語言組織的合理性，提高學生英語句子的表達質(zhì)量。另外，教師還要強化對學生句子翻譯能力的訓練，指導(dǎo)學生掌握和運用多元化的方式進行句子含義的表達，提高學生語言的靈活應(yīng)用能力。例如，教師可以對學生進行一句多譯的練習，讓學生用多種多樣的單詞或者短語表達同樣含義的句子。如要表達他從八歲開始學習英語，可以運用這樣的表達方式：He began to learn English when she was eight years old；He started to learn English at the age of eight；When she was eight，she started to learn English.除此以外，教師還可以要求學生用差異化的表達方式表達“下班后我匆忙回家”。可以表達為：I hurried to leave my office from my home after work；The moment I finished my work，I went home in a hurry；As soon as I finished my task，and left my office and hurried home.利用這樣的訓練方法能夠明顯提高學生遣詞造句能力，使得學生能夠在英語書面表達時更加合理準確地掌握簡單句和長句表達的方法與技巧。

三、加強表達指導(dǎo)，豐富書面表達技巧

初中生的英語學習時間較短，在書面表達方面還不具備豐富的技巧，因而會在一定程度上降低學生的英語書面表達質(zhì)量。所以，初中英語教師要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，對學生進行書面表達技巧的引導(dǎo)與學習，使得學生能夠?qū)⒍喾N多樣的表達技巧運用在實際的訓練和文章創(chuàng)作當中。首先引導(dǎo)學生掌握審題技巧，也就是對給出的書面表達要求進行細讀，或者是觀察給出的提示圖片，進而有效確定中心思想，掌握題目的含義，明確體裁以及內(nèi)容。其次引導(dǎo)學生抓住重點和理清要點，也就是根據(jù)題目給出的信息擬定提綱，分清每個要點間存在的關(guān)聯(lián)，找到邏輯次序，劃分層次，保證英語書面表達條理清楚。最后引導(dǎo)學生合理組織英語句子，連詞成篇。教師要讓學生運用熟悉的短語與句子進行書面表達，把握好語句間的邏輯關(guān)系，并適當運用遞進（then，not only...but also），讓步（though，unless）轉(zhuǎn)折（but，however，while），因果（because，so，as a result...）等連詞凸顯出語篇的層次感，實現(xiàn)自然的過渡。另外，教師還要引導(dǎo)學生對創(chuàng)作好的文章進行自檢和修改，使得學生能夠通過綜合技巧的應(yīng)用，提高文章的寫作質(zhì)量，掌握完善的書面表達能力。

新課程下的初中英語書面表達考查的是學生的英語綜合能力，特別是語言組織和應(yīng)用能力，在學生的英語學習生涯當中占據(jù)重要地位。要讓學生掌握書面表達的方法和技巧，就需要加強對學生的訓練和指導(dǎo)，遵循教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律。具體而言，初中英語教師要注意抓好單詞拼寫，強化遣詞造句，加強書面表達指導(dǎo)，從而扎實學生的書面表達基礎(chǔ)，豐富書面表達技巧，提高語篇的創(chuàng)作能力。