初中語文教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計的探討

姜彥彬

（吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級中學(xué)，吉林 長春）

初中語文屬于一門語言性學(xué)科，需要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取統(tǒng)一的、灌輸性的教學(xué)模式，也不注重課堂設(shè)計，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對這種情況，初中語文教師更應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，設(shè)計出更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是初中重要的學(xué)科，也屬于基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活影響非常大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中語文教學(xué)中依然存在不少的問題，其具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師對教學(xué)設(shè)計的重視程度不高。做好課堂教學(xué)設(shè)計能夠提升教師對課堂的把控能力，從而更好地開展課堂教學(xué)。同時還能通過將教學(xué)后的效果與提前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果進行對比，充分明確自身教學(xué)過程中存在的問題，以便于采取針對性的改進措施［1］。但是，當(dāng)前大多數(shù)初中語文教師對教學(xué)設(shè)計的重視程度不高，在進行教學(xué)設(shè)計時，也沒有充分考慮到學(xué)生的基本情況，設(shè)計內(nèi)容陳舊、乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，教學(xué)方式落后。初中階段的學(xué)生本身處于青春期，對枯燥的內(nèi)容排斥心比較強，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，教師大多采取灌輸式教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量同樣會受到嚴重的影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，沒有充分考慮到學(xué)生的個性化差異。初中生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，本身存在比較大的個性化差異，在這種情況下，教師進行教學(xué)設(shè)計時，就需要將學(xué)生的個性化差異考慮進去，采取多樣化的教學(xué)手段，才能更好地保證教學(xué)效果。但是，當(dāng)前很多初中語文教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，沒有注意到學(xué)生個性化差異，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)中的切入點

與其他學(xué)科不同，初中語文具有很強的人文意識，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與作者發(fā)生思想碰撞，才能更好地理解和掌握文章蘊含的內(nèi)涵，提升自身語文素養(yǎng)［2］。因此，在進行初中語文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)中的切入點，通過選擇創(chuàng)新性的切入點，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入教學(xué)過程，從而更好地與文章發(fā)生共鳴，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《包身工》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，文章描寫的年代背景為20世紀30年代，這個時代背景距離學(xué)生生活的年代相對比較久遠，學(xué)生很難理解當(dāng)時人們的生活現(xiàn)狀與思想態(tài)度，從而難以發(fā)生思想共鳴。這時候，教師就可以在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，引入現(xiàn)代的打工者，將其與當(dāng)時的包身工進行比較作為切入點，通過引入學(xué)生比較熟悉的人物，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生了解之前生活的不易以及當(dāng)前生活的幸福，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活。同時，在設(shè)計教學(xué)目標（知識目標、技能目標、情感目標等）也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理設(shè)計。

2.創(chuàng)新教學(xué)中的銜接點

除了創(chuàng)新教學(xué)切入點之外，做好教學(xué)設(shè)計中的銜接點去創(chuàng)新也同樣非常重要。當(dāng)前初中語文教材中，很多內(nèi)容均為經(jīng)典名篇，與現(xiàn)代相隔甚遠，在這種截然不同的時代背景中，文章里的很多觀點與闡述均會與社會現(xiàn)實不符，讓學(xué)生產(chǎn)生違和感［3］。針對這種情況，教師在進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計時，就需要找準銜接點，將新舊觀點進行對比，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力。

例如：在《拿來主義》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以將文章中的“拿來主義”和毛主席提出的“古為今用，洋為中用”觀點進行銜接對比，讓學(xué)生充分明確如何處理好當(dāng)前中西方文化的碰撞，從而保證良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.創(chuàng)新教學(xué)中的拓展部分

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，做好教學(xué)拓展是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此，在進行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新時，教師還需要注重創(chuàng)新教學(xué)拓展部分。首先，教師需要充分研究和處理教材；其次要收集學(xué)生的實際情況，將兩者結(jié)合起來，找準拓展點進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新拓展中，教師應(yīng)該保證拓展的廣度與深度，確保學(xué)生經(jīng)過拓展訓(xùn)練能夠提升自身語文知識與技能。

例如：在《祝?！芬徽n教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇當(dāng)今社會人口拐賣現(xiàn)象對文章進行創(chuàng)新，將其故事內(nèi)容做好改編，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，讓學(xué)生充分認識到在當(dāng)前社會應(yīng)該如何維護自身的合法權(quán)益。

綜上所述，語文屬于初中的一門重要學(xué)科，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)中的切入點、銜接點與拓展部分，做好教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。