高中語(yǔ)文病句辨析與修改的教學(xué)思考

田 駿

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)慣于生活中的一些表達(dá)，在進(jìn)行病句辨析與修改的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，而且學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握效率比較低，教師針對(duì)這樣的情況，應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段加以重視，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣。

一、時(shí)刻樹(shù)立正確表達(dá)的意識(shí)

病句的辨析與修改是語(yǔ)文考試中的考查題目之一，一般是通過(guò)選擇題的方式進(jìn)行考查，讓學(xué)生選出正確的或者是錯(cuò)誤的選項(xiàng)。在對(duì)考試的試卷進(jìn)行分析之后，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在病句辨析與修改的題目中的解答不是很好，對(duì)于一些選擇題，有的學(xué)生承認(rèn)會(huì)有一些懈怠的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)蒙答案、隨便做的情況。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重視病句辨析與修改，這不僅是針對(duì)一個(gè)題目的學(xué)習(xí)，而且更是能夠糾正自己在語(yǔ)文語(yǔ)法中的一些錯(cuò)誤，避免在遣詞用句或者寫(xiě)作中出現(xiàn)相同的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻建立起正確表達(dá)的意識(shí)，尊重并且重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)。

要想讓學(xué)生樹(shù)立正確的表達(dá)意識(shí)，不僅僅要從語(yǔ)文病句辨析與修改中入手，而且要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作文，注意學(xué)生日常語(yǔ)言表達(dá)。有些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，由于邏輯能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、句式雜糅的情況。在語(yǔ)文病句辨析與修改之中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。例如，“廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)?！边@句話就出現(xiàn)了句式雜糅的錯(cuò)誤，應(yīng)該將句子的后半句修改為“又在中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成了其他特點(diǎn)”。

二、善于總結(jié)病句易犯的錯(cuò)誤

在對(duì)病句辨析和修改的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在其中花費(fèi)的時(shí)間較少，做題的時(shí)候也比較粗枝大葉，只會(huì)針對(duì)自己錯(cuò)的進(jìn)行答案閱讀，而并沒(méi)有了解真正的錯(cuò)誤所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)病句的辨析與修改的課程，剔除掉一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病句辨析與修改中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，歸納出考試中?？嫉囊恍╊}型，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生改正自己遇到病句辨析和修改選擇題目時(shí)隨便跳過(guò)或者進(jìn)行蒙選項(xiàng)的做法，從而在日常的語(yǔ)文寫(xiě)作中，避免出現(xiàn)病句的使用和錯(cuò)誤。

在病句辨析與修改的題目之中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與理解，讓學(xué)生避免一知半解，而要能夠明白每一個(gè)選項(xiàng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在訓(xùn)練學(xué)生病句辨析與修改的時(shí)候，可以采用多種類(lèi)型的題目一起練習(xí)的方式，也可以采用一種題目重復(fù)練習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生不同的情況，教師采用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，“在線教師時(shí)薪過(guò)萬(wàn)的消息自從引發(fā)社會(huì)關(guān)注后，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)意識(shí)到。如何與力量巨大的互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的問(wèn)題?！边@道題目中就犯了語(yǔ)序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生對(duì)這樣的題型進(jìn)行三到五道的題目練習(xí)。

三、養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的良好心態(tài)

高中語(yǔ)文病句辨析與修改是語(yǔ)文語(yǔ)法學(xué)習(xí)的一部分，許多同學(xué)不知道語(yǔ)文語(yǔ)法是如何學(xué)習(xí)的。相比于英語(yǔ)語(yǔ)法而言，對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法的重視程度不夠高，這不僅僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)有一定的障礙，而且會(huì)讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力相應(yīng)下降。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹(shù)立正確的病句修改意識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的心態(tài)。對(duì)于考試中出現(xiàn)的題目，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理，或者是猜測(cè)的心理，而且還能夠一眼看出句子中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在日常的語(yǔ)文表達(dá)之中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注意自己的措詞，避免口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。

在病句辨析與修改的初級(jí)階段，大部分學(xué)生都是采用閱讀的方法，對(duì)一個(gè)句子多讀幾遍，覺(jué)得符合日常的表達(dá)就認(rèn)為是正確的，如果覺(jué)得讀起來(lái)拗口，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)句子就是錯(cuò)誤的，這樣的方法并不是正確的方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真的心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)好關(guān)于語(yǔ)文語(yǔ)法的知識(shí)，不僅找出病句中的錯(cuò)誤，而且知道這種錯(cuò)誤名稱，進(jìn)而對(duì)該病句能夠加以改正。例如，“國(guó)務(wù)院近日發(fā)布鹽業(yè)體制改革方案，提出不再核準(zhǔn)新增食鹽定點(diǎn)生產(chǎn)批發(fā)企業(yè)，取消食鹽批發(fā)企業(yè)只能在指定范圍內(nèi)銷(xiāo)售，允許它們開(kāi)展跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)?！边@句話中屬于動(dòng)詞缺少相應(yīng)的賓語(yǔ)。

高中語(yǔ)文中病句辨析與修改不僅僅是一道獨(dú)立的題目，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)法的考查，將病句解析與修改學(xué)習(xí)好，知道一些語(yǔ)序不當(dāng)、主客體顛倒、重復(fù)搭配、句子中成分殘缺等一些專用的病句錯(cuò)誤名詞，能夠解決學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些句式問(wèn)題，而且也能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯能力，使其語(yǔ)文表達(dá)能力有相應(yīng)的提升。